拓展創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

魯 桃

（四川省德陽中學(xué)校 四川德陽 618000）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)中的重要組成部分，可以將靜態(tài)、抽象的知識生動形象、直觀的展示出來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠降低學(xué)生的理解難度，提升課堂教學(xué)的效率和效果。所以，教師要注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）受應(yīng)試教育影響較大

當(dāng)前在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些教師很隨意，有時間就讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，沒有時間就會省略。很多教師都存在認(rèn)知方面的偏差，認(rèn)為做不做實(shí)驗(yàn)和做多少實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的成績沒有關(guān)系，于是就利用實(shí)驗(yàn)時間講解理論知識和生物題。雖然試卷中也有實(shí)驗(yàn)題，但是只是考查學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況，并未對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和生物素養(yǎng)進(jìn)行考查，對學(xué)生的發(fā)展具有消極影響。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在不足

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的重要組成部分，生物學(xué)知識的形成都要基于實(shí)驗(yàn)以及觀察。在日常做實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生不僅是操作者，還是觀察者，有部分教師覺得實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是要讓學(xué)生依據(jù)教材中的步驟和方法操作，最終得出結(jié)論就行，卻沒有思考一些問題，比如，哪些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)課可以簡化、使用的實(shí)驗(yàn)器材和材料能不能換成常見的、還有其他方法能做實(shí)驗(yàn)嗎。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和思考，發(fā)揮他們的想象力，并讓學(xué)生實(shí)際操作進(jìn)行驗(yàn)證。這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考，產(chǎn)生較多的想法，培養(yǎng)學(xué)生善于提問、主動思考的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

二、拓展創(chuàng)新初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）巧用情景式教學(xué)

初中生的身心變化較大，具有較強(qiáng)的好奇心，易被外界影響，使得注意力不集中。教師在教學(xué)中要把握好學(xué)生這一特點(diǎn)，將生物知識融入到學(xué)生的好奇點(diǎn)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，吸引他們的注意力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就可以運(yùn)用情境化教學(xué)方法，將生活元素融入到以教材為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)“藻類、苔蘚、蕨類和種子植物”時，教師就可以提前到市場買一些常見的植物，比如，玉米、菠菜、海帶等，將學(xué)生帶入到生活飲食環(huán)境中，引導(dǎo)他們觀察各種植物的特點(diǎn)，之后再讓他們運(yùn)用顯微鏡觀察這些植物細(xì)胞形象的差異，讓學(xué)生更好的把握這些植物的不同，加深學(xué)生的印象。另外，教師在教學(xué)中還可以通過實(shí)驗(yàn)將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識。

（二）對實(shí)驗(yàn)器具和材料進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新

教材中有很多經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，都是科學(xué)家積累的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況對實(shí)驗(yàn)用具以及材料進(jìn)行合理的改進(jìn)以及創(chuàng)新，讓教學(xué)能夠正常開展，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，對他們的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)水分運(yùn)輸?shù)耐緩綄?shí)驗(yàn)時，要想讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和把握水分是通過導(dǎo)管自下向上運(yùn)輸?shù)模涂梢赃M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，第一，將萎蔫的芹菜放到稀釋的紅墨水中，并放在陽光下，經(jīng)過一段時間以后剪斷葉柄，觀察斷面染色情況，認(rèn)識導(dǎo)管的分布以及水分運(yùn)輸方向效果較好；第二，把冬青枝條放進(jìn)稀釋的紅墨水中，同上面一樣的操作，過一段時間后觀察葉脈顏色，發(fā)現(xiàn)變成紅色。把枝條縱切以及橫切，發(fā)現(xiàn)葉柄或是莖內(nèi)并未都染成紅色；第三，將下端莖分成兩部分，分別放到稀釋的藍(lán)墨水以及紅墨水中，放至陽光下，一段時間之后觀察葉片顏色；剝開枝條的樹皮，看到上端的莖一半是藍(lán)色一半是紅色?？v切以及橫切莖后，看到葉柄或莖內(nèi)一半是紅色，一半是藍(lán)色，觀察效果較好。

（三）提升實(shí)驗(yàn)趣味性，設(shè)計虛擬的實(shí)驗(yàn)體系

一些生物實(shí)驗(yàn)具有一定的難度，使得學(xué)生在操作上較為吃力，所以，要想確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和效果，教師就可以利用信息技術(shù)，設(shè)計虛擬實(shí)驗(yàn)體系。將難度很高的實(shí)驗(yàn)用多媒體視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀、清楚的觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，進(jìn)一步理解以及掌握生物知識，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的解決[2]。例如，在學(xué)習(xí)“觀察綠葉細(xì)胞中的葉綠體”時，教師就可運(yùn)用多媒體建立虛擬實(shí)驗(yàn)視頻。教師在視頻中要給學(xué)生展示如何使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，如，顯微鏡、培養(yǎng)皿等，讓學(xué)生學(xué)會正確的操作方法，觀察細(xì)胞中的葉綠體，進(jìn)一步認(rèn)識所學(xué)知識，了解實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)和結(jié)果，提升課堂教學(xué)的效率，還可以減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成本，促進(jìn)重難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的突破。除此之外，教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生展示較為熱門的課程資源，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（四）加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)可以對課內(nèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，因此，教師可以將操作難度較大、花費(fèi)時間較長的、不能在課堂中開展的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課外，幫助學(xué)生鞏固知識。為了讓課外實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌拈_展，教師就要主動的和家長交流，讓家長協(xié)助設(shè)置家庭實(shí)驗(yàn)室，這樣取材更加方便，還能夠促進(jìn)家長和孩子之間的互動學(xué)習(xí)。例如，在“細(xì)菌和真菌”教學(xué)結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生回家和家長一起制作甜酒、饅頭的小實(shí)驗(yàn)，讓他們更好的理解發(fā)酵，還可以讓學(xué)生和家長在家長養(yǎng)一些小植物，讓學(xué)生記錄其生長過程。這樣的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生投入其中，也需要等待較長大時間，學(xué)生可以感受到生物的魅力。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生要想更好的學(xué)習(xí)生物，就需要注重實(shí)驗(yàn)，以提升生物學(xué)習(xí)的效率和效果。為了提升高中生物教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況和需求，采取多樣化的教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展。