激發(fā)深度學習的初中化學教學探究

雷 鵬

（重慶市萬州第二高級中學 重慶萬州 404100）

社會的發(fā)展和前進轉(zhuǎn)變了人才培養(yǎng)理念，這就要求教師大力創(chuàng)新教學模式，注重學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進學生的深度學習，如此才能完成初中化學教學目標。

一、深入學習內(nèi)涵

初中階段化學的深度學習是指學生可以在教師的引導下對化學知識有全面的掌握，能夠?qū)⑿屡f知識聯(lián)系起來進行加工和整合，以幫助學生建立系統(tǒng)的知識體系，并在深入學習中促進學生思辨、嚴謹化學思維方式的形成，最終提升初中生的化學能力。深度學習是學生低階思維向高階思維發(fā)展的重要方式，是提升學生解決實際問題的重要方法，同樣是強化學生化學素養(yǎng)的重要渠道[1]。

二、激發(fā)深度學習的初中化學教學探究策略

（一）做好準備，為學生深度學習打下基礎

①教師要做好教的準備

第一，明確目標。深度教學的開展有賴于目標的指導，只有明確好目標才能促進深度教學活動的順利開展。深度教學目標的設定要以核心素養(yǎng)為基礎，并加強其和深度學習的結(jié)合。比如在人教版“水的凈化”這節(jié)內(nèi)容的深度教學目標的設定中，教師要做好如下幾個方面的設計：（1）通過化學實驗，了解吸附、沉淀的過程以及蒸餾水凈化的方法；（2）能夠區(qū)別硬水和軟水；（3）要能夠通過實驗掌握過濾和蒸餾的實驗技能；（4）要通過本課題的學習，增強學生的環(huán)保意識。只有明確好上述的深度目標，才能推進深度學習的開展。第二，分析教學內(nèi)容?；谛抡n改的要求，對化學內(nèi)容進行分析，以建立起新舊知識的關(guān)聯(lián)，并基于學生的實際學習情況明確教學方法、設計課下作業(yè)。

②學生要做好課前預習

深度教學的開展需要學生做好課前預習。只有深入、全面的預習，才能為深度教學的開展打下基礎，才能提升初中生的自學能力。為此，教師可以通過設計導學案引導學生預習，基于重難點以課件形式展現(xiàn)出來，另外教師還可以組織大家開展小組交流以解決自主預習中遇到的各項難題，進而讓學生將更多的精力放在深層問題的探討上[2]。

（二）創(chuàng)新教學方式，推動學生的深度學習

深度教學課堂的開展需要教師創(chuàng)新教學方式，采取情境、小組合作等學習方式引導學生的深度思考和探究，進而促進學生的深度學習。

①構(gòu)建問題情境，推動學生的深入思考

要想推動學生深度學習，就必須從學生興趣出發(fā)，如此學生才能全身心的進入到知識的深入思考中來。而化學問題情境的創(chuàng)設，可以引起學生的認知矛盾，可以引發(fā)學生的深入思考。比如在教學“滅火”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以利用因聚氨酯泡沫引發(fā)“高層發(fā)生火災”的新聞事件導入教學，并提出問題：（1）面對巨大火災，消防員應該采取何種措施；（2）面對火災，我們應該如何自救？通過層級問題的不斷深度，可以引發(fā)學生的深入思考，可以推動學生全面的、深度的學習，同時教師還可以將生命教育素養(yǎng)滲透其中，進而讓學生從生活視角分析化學知識，以有效提升初中生的知識應用能力。

②巧用思維導圖，促進學生知識的深度融合

要想實現(xiàn)學生深度學習效果的最大化，教師就要做好自身的引導作用，幫助學生整合化學知識點，以幫助他們建立起系統(tǒng)的知識體系。而思維導圖不失為一個很好的方法，利用思維導圖可以將知識點的層級關(guān)系、關(guān)聯(lián)全面展現(xiàn)出來。比如在學習完“燃料及其利用”這一章節(jié)知識點之后，教師便可以明確“燃燒及其利用”這一中心主題，然后將燃燒、燃料的利用、易燃物安全知識、燃料對環(huán)境影響、化學反應能量變化、能源利用和開發(fā)作為第一分支關(guān)鍵詞，構(gòu)建本章的思維導圖，并立足這部分關(guān)鍵詞整理化學知識點，作為導圖的第二分支，如此就實現(xiàn)了本節(jié)知識的有效整合，不僅讓學生把握了知識點的關(guān)聯(lián)，而且提升了學生利用化學知識解決實際問題的能力，進而實現(xiàn)深度學習。

（三）基于問題解決，推動學生的深度學習

①設計化學問題

要想利用化學問題達到增強學生深度學習的能力，就必須思考什么問題才能引發(fā)學生的深度學習，為此教師要實現(xiàn)知識的問題化、情景化，以讓學生通過問題解決把握問題和知識的關(guān)聯(lián)，進而推動學生的深度學習。比如在“燃耗”這節(jié)化學知識的學習中，教師可以以問題的方式開展教學，具體如下：奧運火炬的傳遞要一直保持火的燃燒，火炬采用了什么燃料，才能保持火的燃燒？閉幕會上火炬如何熄滅？通過實際問題的引入，可以讓學生將知識和生活結(jié)合起來，進而推動學生的深度學習。

②解決化學問題

要想提升深度學習效果，教師就要立足問題主線引導學生逐步解決。比如在“酸堿化學性質(zhì)”的知識教學中，教師可以構(gòu)建如下的問題情境：某化工廠污水排放未達標，導致人們生活飲用水受到污染，請大家結(jié)合所學知識解決問題？對于這一開放性問題，教師引導學生以小組為單位解決，進而對問題進行細化：化工廠的污水是酸性水還是堿性水？化工廠污水特點？我們應該采取何種方法讓污水發(fā)生中和反應？上述問題的引導可以幫助學生把握酸堿化學性質(zhì)，可以提升學生的知識實踐能力，進而通過生活教育幫助學生鞏固化學知識點。

三、結(jié)束語

要想推動學生的深度學習，教師必須做好深度教學準備，通過設定目標、創(chuàng)新教學模式、注重實際問題解決提升學生的深度學習能力，如此才能落實培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)、提升學生化學成績的最終目的。