在高中思想政治課程中開展議題式教學(xué)的探索

陳訊輝

（福建省泉州市泉港區(qū)第一中學(xué) 福建泉州 362801）

在新課程改革背景下，高中政治學(xué)科的教學(xué)越來越重視對學(xué)生政治綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也為政治課堂教學(xué)指明了方向。議題式教學(xué)方式最突出的特點就是能夠?qū)W(xué)生帶入深層次的學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對知識的理解，能夠更好達(dá)成預(yù)設(shè)的政治教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而推動政治教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)雙方的發(fā)展。那么具體該如何在高中思想政治教學(xué)中開展議題式教學(xué)呢？下面筆者將針對此主題進(jìn)行分析。

一、在高中思想政治課程中開展議題式教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)中，老師比較注重對知識的灌輸，使原本就十分枯燥的理論知識和思想更加無趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過對議題式教學(xué)的開展則不同，老師不再對知識進(jìn)行按部就班的講解，而是注重學(xué)生對知識的探究，如此就能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治知識學(xué)習(xí)的實用性以及魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮政治課程的育人價值

高中思想政治是一門對學(xué)生思想、價值觀以及行為等進(jìn)行正確引導(dǎo)的課程。而傳統(tǒng)高中政治教學(xué)的理念和思路，難以突出政治課程的育人性質(zhì)。但議題式教學(xué)的開展則不同，它是實現(xiàn)思想政治課程性質(zhì)和目標(biāo)的一個重要抓手，在促使學(xué)生政治核心素養(yǎng)以及思想政治課立德樹人、價值引領(lǐng)方面的作用突出，能夠全面發(fā)揮政治課程的育人作用。

（三）促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實現(xiàn)

新時期的教學(xué)中，倡導(dǎo)各學(xué)科的教育者引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在高中思想政治課程的教學(xué)中，議題式教學(xué)法的運用過程中，老師會圍繞一個中心議題設(shè)計序列化分議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行越來越深入的學(xué)習(xí)，而此過程中學(xué)生的思維也會由淺層思維向深層思維轉(zhuǎn)變，也會由低階思維向高階思維轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生進(jìn)行真正意義上的深度學(xué)習(xí)。

（四）提升學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，由于老師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程干預(yù)過多，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力未得到鍛煉，抑制了學(xué)生的發(fā)展。但在開展議題式教學(xué)活動的過程中，老師能夠為學(xué)生提供貼近生活的復(fù)雜情境，會為學(xué)生提供多維度觀察和多途徑探究學(xué)習(xí)的機會，在整合知識對問題進(jìn)行綜合分析和解決的過程中，學(xué)生的政治綜合能力會不斷提高[1]。

二、在高中思想政治課程中開展議題式教學(xué)的策略

（一）科學(xué)確定議題主題

在開展高中政治議題式教學(xué)的過程中，老師必須要對議題開展的各環(huán)節(jié)精心設(shè)計，其中排在第一位的就是議題的主題，如果議題不能夠貼近教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，或是指向不夠清晰，都會將學(xué)生帶入錯誤的探究中，必然會影響課堂教學(xué)的整體效果[2]。因此，高中政治老師必須要加強對議題主題選擇的重視度，要加強對議題的全面考慮與反復(fù)思考，要確保學(xué)生在對議題主題探究中能夠獲得有效信息，對新課內(nèi)容進(jìn)行全面認(rèn)識。

比如綜合探究《政府的權(quán)威從何而來》時，老師可以借助一個議題活動對其進(jìn)行開展。在課前要求學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)卣W(wǎng)站，在瀏覽中對新聞報道進(jìn)行查找，向家長或者網(wǎng)友求教關(guān)于民生問題如何通過政府渠道解決的問題。在課堂教學(xué)的開展過程中，以小組方式讓學(xué)生在交流的過程中，對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，并對政府威信的來源進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上老師要及時做好總結(jié)和補充，以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生探究情境

議題式教學(xué)的開展就是為了將學(xué)生帶入全面的探究之中，從而對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行理解。而學(xué)生全面探究的議題通常是現(xiàn)實性的情境，其復(fù)雜性較強，對于學(xué)生而來有較大難度。所以，老師可以嘗試將問題式教學(xué)引入議題式教學(xué)中，將學(xué)生逐漸帶入深層次的議題之中。

比如在教學(xué)《生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營》一課時，老師可以對議題進(jìn)行展示：某高校的一名大學(xué)生，由于父母身體不好，供他上大學(xué)十分困難，為了減輕父母的負(fù)擔(dān)，此名學(xué)生在晚上會通過擺攤賣小首飾掙錢，但由于他沒有弄明白成本與利潤的關(guān)系，使所銷售小首飾的價格過低，不僅沒有減輕父母的負(fù)擔(dān)，反而還賠了一些錢。在后續(xù)的擺攤中，如果該大學(xué)生想要真正賺到錢，需要考慮什么問題？還有沒有比擺攤更好的方式？如果有是否可以向他提供詳細(xì)的計劃，以說服他？由于這些問題具有開放性和遞進(jìn)性特點，會讓學(xué)生對議題的探究更加順利和深入，自然也能取得理想的探究效果。

（三）鼓勵學(xué)生積極參與討論活動

在開展議題式教學(xué)的過程中，“議”是十分重要的環(huán)節(jié)，只有學(xué)生們真正進(jìn)入討論活動中，才能夠讓學(xué)生們迸發(fā)出更多新的思維，既能夠保障議題式教學(xué)的有效性，又能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生將來更好發(fā)展奠基。

比如在教學(xué)《收入與分配》一課時，老師可以讓學(xué)生課前對自己父母從事的職業(yè)和收入形式進(jìn)行了解，課中在學(xué)生展示的作業(yè)中選擇一種最具有代表性，也最具有完善空間的一種職業(yè)和收入形式，將之作為議題，采取小組的方式對其公平與否以及問題進(jìn)行討論，并提出對問題解決的方案。不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的知識，還能夠為學(xué)生未來更好的工作奠定基礎(chǔ)。另外，在各小組都給出問題解決方案后，老師還要引導(dǎo)學(xué)生對議題進(jìn)行總結(jié)和思考，實現(xiàn)學(xué)生的鞏固提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，議題式教學(xué)是今后高中政治教學(xué)的必然趨勢，但由于這是一項較為新穎的課題，對其研究和實踐中還存在一些問題。需要思想政治老師持續(xù)對議題式教學(xué)進(jìn)行反思和不斷優(yōu)化，將議題式教學(xué)更全面、深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用發(fā)揮出來。