探究信息化背景下的初中歷史教學策略

鄭荔芳

（福建省莆田中山中學 福建莆田 351100）

在教育改革背景下，信息技術(shù)在課堂教學中的運用越來越普遍，取得了理想的教學效果。歷史課程與其他課程不同，其人文特點突出，要想將之教學作用更全面發(fā)揮出來，老師就不能夠局限在對教材內(nèi)容的講解中，而是要善于利用信息技術(shù)形象的展現(xiàn)歷史知識以及拓展教學內(nèi)容，如此才能夠在適應(yīng)歷史課堂教學需求以及學生學習需求的歷史課堂中，提高初中歷史課堂教學的效率。那么具體該如何在初中歷史教學中運用信息技術(shù)教學呢？下面筆者將對自身的教學經(jīng)驗進行分享。

一、信息技術(shù)在初中歷史教學中運用的優(yōu)勢

（一）有利于打造生動的課堂

據(jù)調(diào)查，歷史學科給學生留下了抽象、枯燥的印象，這就表明了傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代初中生的學習，利用信息技術(shù)輔助歷史教學的過程中，老師能夠以生動形象的方式對歷史人物、歷史現(xiàn)象進行展示，讓學生將圖片、視頻等資料與課本中的知識進行結(jié)合，加深學生對歷史知識的理解和認知。

（二）有利于加深學生對歷史知識的記憶

在初中歷史教學中，無論是為了學生取得理想的歷史成績，還是為了學生歷史綜合能力以及核心素養(yǎng)的提升，都需要學生對歷史知識進行有效記憶。但傳統(tǒng)的初中歷史教學中，由于課堂教學缺乏藝術(shù)性和技巧性，使學生只能對歷史知識進行死記硬背，無法靈活掌握和應(yīng)用知識。將信息技術(shù)與初中歷史教學進行結(jié)合，老師能夠?qū)⒍S教學轉(zhuǎn)化為三維空間，還能夠為學生展示制作好的思維導(dǎo)圖，讓學生對完整知識體系進行構(gòu)建，真正加深學生對知識的理解。

（三）提升學生的學習質(zhì)量

在初中歷史教學中老師只有準確了解學生的實際學習情況，才能夠及時幫助學生查漏補缺。但傳統(tǒng)的歷史教學中，缺乏隨時測評的手段，信息技術(shù)的應(yīng)用則不同，能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺及時對學生的學習情況進行測評，如此就能夠讓學生在老師的引導(dǎo)下，不斷提高自身的學習質(zhì)量[1]。

二、信息化背景下的初中歷史教學策略

（一）開發(fā)歷史課程資源

在初中歷史學科的教學中，由于課本的頁數(shù)有限，無法對每節(jié)課的內(nèi)容進行全面介紹，這將會影響學生的實際學習效果。因此，這就要求老師做做好對課程資源的開發(fā)工作，利用課程資源的整合，集中學生的注意力，讓其主動參與到探究學習中，加深對學習內(nèi)容的理解。而在開發(fā)課程資源方面，信息技術(shù)的優(yōu)勢不可忽視，老師要對具體的教學活動精心設(shè)計。

比如在教學《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，課本中雖然對鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)內(nèi)容進行了介紹，但學生很難對其中精彩的畫面進行想象，也就難以讓學生獲得身臨其境的學習之感。因此，老師可以利用多媒體為學生播放虎門銷煙的完整視頻，在學生觀看視頻后提出問題：“為什么人們都說虎門銷煙是一項壯舉？視頻中對銷煙的什么場面進行了呈現(xiàn)？在此段視頻中你有哪些感受？”在此種視聽結(jié)合的學習環(huán)境中，學生產(chǎn)生了一種身臨其境的學習感覺，順利激發(fā)了學生對這些問題的探究欲望，不僅能夠幫助學生對這些問題進行靈活解決，還能夠讓學生獲得學習成就感。當然，還有非常關(guān)鍵的一點，那就是實現(xiàn)了對學生愛國情懷的培養(yǎng)。

（二）再現(xiàn)真實歷史事件

歷史教材中描述的事件均是在過去已經(jīng)發(fā)生的人和事，很多歷史老師的教學停留在對知識的講解層面，使歷史課堂猶如一潭死水，難以調(diào)動學生的思維和情感體驗熱情，使學生不愿意參與課堂學習，如此就會讓歷史學科陷于難教以及學生難學的尷尬局面。因此，要想提升歷史課程教學的有效性，就需要老師對傳統(tǒng)的枯燥教學局面進行扭轉(zhuǎn)，而在利用信息技術(shù)教學的過程中，老師能將學生無法看到的一些歷史事件真實呈現(xiàn)在學生面前，實現(xiàn)歷史再現(xiàn)教學。在此種良好的歷史教學局面中，學生會以最佳的狀態(tài)進入學習中，其思維會更加的活躍，發(fā)散思維和拓展思維的效果較好，能夠取得事半功倍的教學效果。在長期的再現(xiàn)歷史教學中，學生不會再將歷史看作是一門記憶性的課程，而是會在歷史的長廊中，真正感受到歷史課程的學習樂趣所在。

比如在教學《隋朝大運河》一課時，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集的大運河的文字資料、實景圖以及影視片段等進行整理，制作成為精美的課件，在課堂中為學生還原歷史事件，既能夠激發(fā)學生對這部分內(nèi)容的學習興趣，又能夠加深學生對歷史知識的理解和記憶。

（三）鼓勵學生自主學習

在新時期的初中歷史教學中，需要讓學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，而信息技術(shù)教學手段的應(yīng)用，能夠為學生的主動學習和自主學習提供有力支持。比如在教學《五四運動》一課時，老師可以要求學生圍繞教學目標和教學重難點內(nèi)容，自主進入網(wǎng)絡(luò)中對相關(guān)資料進行搜集，在搜集中對五四運動發(fā)生的原因、結(jié)果、影響等進行梳理，對整個歷史事件進行深刻的認識。通過學生的有效自主學習，學生今后自主學習的興趣會更加高漲，其學習水平的提升效果也會越來越理想[2]。

三、結(jié)束語

歷史課程教學的最終目的就是為了讓學生在了解歷史和理解歷史的基礎(chǔ)上，學會為人處世、辨別是非，并主動傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，所以歷史課程對學生的綜合性發(fā)展意義重大。而利用信息技術(shù)輔助歷史教學，能夠幫助學生進行更為深入的學習，是今后歷史教學的必然趨勢。