論述高中地理課堂中信息技術(shù)的運(yùn)用

熊 銳

（重慶市秀山縣第一中學(xué)校 重慶秀山 409900）

新的科技革命正在發(fā)生翻天覆地的改變，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用和教學(xué)價(jià)值也得以明顯的體現(xiàn)。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，不能客觀的分析其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，僅僅用在公開(kāi)課或者優(yōu)質(zhì)課中，許多先進(jìn)的教學(xué)觀念并沒(méi)有徹底與信息技術(shù)結(jié)合在一起，課堂教學(xué)形式仍然相對(duì)比較被動(dòng)，學(xué)生的自主探索意識(shí)沒(méi)有得到全面的開(kāi)發(fā)，這樣的狀況無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。為此高中地理教師根據(jù)這一實(shí)際情況，妥善地進(jìn)行信息技術(shù)的運(yùn)用，從不同的教學(xué)角度進(jìn)行課程的思考，研究符合學(xué)生心理需求的教學(xué)策略，賦予課堂現(xiàn)代化的氣息，展現(xiàn)信息技術(shù)自身的魅力，讓學(xué)生的自主體驗(yàn)更為豐富多彩，從而真正提升學(xué)生在地理課堂中的主觀意識(shí)。在高中地理課堂中運(yùn)用信息技術(shù)的方法如下：

一、運(yùn)用微課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)

微課教學(xué)是信息技術(shù)得以推廣的重要方式，也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以靈活運(yùn)用的主要路徑。作為高中地理教師，要靈活的運(yùn)用微課教學(xué)，以簡(jiǎn)短形象的方式形成完善的地理體系，按照一定的順序，由淺入深層次分明的為學(xué)生提供地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，采用翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，強(qiáng)化學(xué)生在地理課堂中的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得以更加全面和廣闊，幫助學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的意識(shí)和水平。比如說(shuō)，教師可以圍繞“中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐”設(shè)置微課視頻，在視頻中提煉教材中所表達(dá)的主要地理觀點(diǎn)，并將網(wǎng)絡(luò)上搜集的有關(guān)持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)踐案例引入視頻當(dāng)中。讓學(xué)生通過(guò)視頻直觀觀察，并以小組的方式就自己的主觀看法進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在此過(guò)程中形成準(zhǔn)確的地理觀念，對(duì)國(guó)家的戰(zhàn)略發(fā)展策略加深理解，同時(shí)也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。不僅如此，教師也可以將微課視頻進(jìn)行有機(jī)整合，構(gòu)建成完整的資源儲(chǔ)備中心。以便學(xué)生可以根據(jù)自身在課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，利用課下時(shí)間自主檢索學(xué)習(xí)素材對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固和內(nèi)化，從而保證學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果獲得全面性的提升。

二、創(chuàng)設(shè)豐富情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠帶來(lái)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生充滿激情的探索，未知的領(lǐng)域，以更深刻的接受所學(xué)的知識(shí)。作為高中地理教師，需要運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情境，不斷的激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的奇妙之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感知意識(shí)，全面體驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把學(xué)生帶入了深度的地理學(xué)習(xí)之中，從而順利的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的目標(biāo)[1]。比如：在講解地勢(shì)高低對(duì)溫度的影響時(shí)，教師可讓身高不同的學(xué)生扮演山脈或盆地，然后計(jì)算基于水平線的溫度和“自身”的實(shí)際溫度，再利用媒體資源對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，這樣的教學(xué)方式不僅能使課堂整體氛圍變得生動(dòng)有趣，也能使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。情景式教學(xué)是新課改背景下的常見(jiàn)教學(xué)方式，能使學(xué)生直觀感受到所學(xué)知識(shí)的意義，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能更快地接受教師所講內(nèi)容，也能在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種肯定，更多地是一種對(duì)思維邏輯的轉(zhuǎn)移。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握和了解程度，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式。這不僅是對(duì)學(xué)生和教師的改變，也是教育層面的一個(gè)變革。在信息技術(shù)的沖擊下，教育也不得不推陳出新，新課改的提出是對(duì)信息技術(shù)的肯定，通過(guò)信息技術(shù)輔助高中地理教學(xué)，在很多層面都能收到意想不到的效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的理解能力

科學(xué)技術(shù)是教育教學(xué)方式創(chuàng)新的集中體現(xiàn)，也是幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的重要途徑。作為高中地理教師，要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提取豐富的教學(xué)資源，明確課堂教學(xué)創(chuàng)新的方向，切實(shí)有效地為學(xué)生提供多元化的地理課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加靈活，對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，不再單純的強(qiáng)化記憶，而是讓學(xué)生更加全面的掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入地理課堂的表現(xiàn)形式基本就是依據(jù)教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)視頻不斷加深對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的理解，在這個(gè)過(guò)程中教師要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使地理課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，比如在講授氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)我國(guó)氣候影響的內(nèi)容時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)講，花費(fèi)的時(shí)間比較多，但是利用多媒體技術(shù)，只需要通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，就可以達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，而且還能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)改革與時(shí)俱進(jìn)的集中體現(xiàn)，也是整體課堂教學(xué)效果得以提升的重要途徑。作為高中地理教師，需要深度的把握，信息技術(shù)運(yùn)用的具體策略和形式，在以上教學(xué)方法的引領(lǐng)下，潛心進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的參與意識(shí)為目的，讓課堂教學(xué)的層次性更加明顯，不斷的活躍學(xué)生的地理思維，真正讓學(xué)生在地理課堂上動(dòng)起來(lái)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度的提升高中地理課堂教學(xué)的有效性。