例談感恩教育在初中思想品德課的實(shí)踐

梁國(guó)忠

（珠海市第五中學(xué) 廣東珠海 519000）

引言

感恩教育是指運(yùn)用一定的教育方式、技術(shù)、手段，設(shè)計(jì)一定的感恩內(nèi)容對(duì)受教育者進(jìn)行知恩、解恩、感恩、施恩等方面的教育。感恩教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分?！俺迅卸髦模Ｄ钕嘀恕?，感恩教育的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周遭萬(wàn)物的感恩之心、感恩之情。如，感恩天地自然萬(wàn)物給予的陽(yáng)光、空氣、綠地、雨露，讓人們五谷豐登、豐衣足食從自然的饋贈(zèng)中生長(zhǎng)；感恩國(guó)家繁榮富強(qiáng)，戰(zhàn)士們戍守邊疆，醫(yī)者危難中舍棄自我家庭的團(tuán)聚甚至冒著生命危險(xiǎn)，負(fù)重前行，守護(hù)人民的歲月靜好；感恩帶領(lǐng)個(gè)體生命進(jìn)入人世間的父母，細(xì)心呵護(hù)，任勞任怨，為子女成長(zhǎng)操碎了心；感恩學(xué)校及教師關(guān)懷備至，傳授科學(xué)文化知識(shí)，教授各種技能本領(lǐng)，為青少年茁壯成長(zhǎng)強(qiáng)基礎(chǔ)固本，為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展蓄力蓄能；感恩同學(xué)朋友之間的友愛(ài)互助，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步等。感恩的對(duì)象、內(nèi)容與形式多樣，懂得感恩，行至久遠(yuǎn)。

一、感恩教育價(jià)值的凸顯

盡管我國(guó)很早就存在感恩教育文化，但存在不等于被發(fā)掘與利用。恰恰相反，在中國(guó)當(dāng)代社會(huì)多元價(jià)值觀的沖擊下，人們可以看到學(xué)生們感恩意識(shí)的虛無(wú)，如孩子們對(duì)父母、教師、社會(huì)的關(guān)愛(ài)似乎無(wú)動(dòng)于衷。在應(yīng)試教育模式影響下，許多家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生文化成績(jī)，認(rèn)為只要孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，在考試中考出高分，將來(lái)考上名牌大學(xué)便可，家里的一切事情均不用孩子動(dòng)手。忽略了孩子其他方面能力、素養(yǎng)、習(xí)慣等的養(yǎng)成。這樣的家庭教育并未收到好結(jié)果。現(xiàn)實(shí)中，許多家長(zhǎng)很納悶，自己盡心盡力為孩子，父母把自己要做的做好了，還包辦了孩子可以做的，為什么到頭來(lái)還得不到孩子的認(rèn)可，招致孩子的埋怨？甚至把責(zé)任歸咎為父母。孩子并不體會(huì)到父母的不容易，覺(jué)得自己接受一切均是理所應(yīng)當(dāng)，對(duì)父母的付出與勞動(dòng)沒(méi)有給予足夠的尊重與人口，生活中溝通不順暢的情況下，容易引起家庭矛盾，在學(xué)習(xí)上動(dòng)機(jī)不明確，動(dòng)力不足，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；理解不到老師的良苦用心，容易和老師產(chǎn)生對(duì)立情緒；對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心；以自我為中心，不懂得關(guān)心和照顧他人；目空一切，不在乎社會(huì)規(guī)范；只關(guān)注自我感受，任性、冷漠、自私，缺乏容忍力，導(dǎo)致同伴之間關(guān)系不和諧等等，由此而衍生了一系列的行為問(wèn)題。

然而，傳統(tǒng)的感恩教育總是從理論出發(fā)、到大道理結(jié)束，學(xué)生沒(méi)有切身的體會(huì)、感受，所以根本就不可能達(dá)到預(yù)期的教育效果。因此，感恩教育要真正觸動(dòng)學(xué)生，令學(xué)生從心里感受到社會(huì)、家庭、學(xué)校和同伴的溫暖，從行動(dòng)上做出反饋，學(xué)校教育就必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)精心設(shè)計(jì)、組織學(xué)生參與這些活動(dòng)，喚醒孩子們的心靈，潤(rùn)澤他們的情感世界，感受到親情、師生之情的溫暖、國(guó)家社會(huì)的關(guān)愛(ài)，讓孩子感受到自己生活的家庭、學(xué)校、社會(huì)充滿了愛(ài)心，充滿了溫馨和快樂(lè)，在活動(dòng)中感受親情，培養(yǎng)感恩的意識(shí)，表達(dá)感恩之情，學(xué)會(huì)用愛(ài)反饋父母、反饋同伴、老師，反饋社會(huì)。

二、感恩教育在初中思想品德課的實(shí)踐

在思想品德課的教學(xué)中，有很多關(guān)于品德、行為的培養(yǎng)要求。然而，如果僅僅根據(jù)課本的例子或知識(shí)點(diǎn)來(lái)授課，只會(huì)令學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。但，孩子們對(duì)媒體、對(duì)電影有著濃厚的興趣。如果把我們要帶給孩子們的信息通過(guò)他們喜愛(ài)的方式呈現(xiàn)，不是既可以避免了空洞說(shuō)理，又可以生動(dòng)的例子、潛移默化的方式達(dá)到我們的教育目標(biāo)嗎？帶著這樣的思考，我開(kāi)始重新打量思想品德課的教學(xué)過(guò)程。

案例一：在初一年級(jí)講到自尊自信、自立自強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生們放了一部卡通電影《蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)》，講述的是在一個(gè)螞蟻王國(guó)中，螞蟻們和一群馬戲團(tuán)的昆蟲(chóng)們因?yàn)橐粋€(gè)叫飛力的螞蟻，在克服重重困難的冒險(xiǎn)之旅中，重新認(rèn)識(shí)了自己和團(tuán)隊(duì)的力量，從而打敗蝗蟲(chóng)軍團(tuán)的故事。在學(xué)生們看完電影后，利用課堂的時(shí)間組織了一場(chǎng)討論，從故事中如何看待飛力的轉(zhuǎn)變、蟻群的轉(zhuǎn)變和昆蟲(chóng)們的自我評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。在歷險(xiǎn)中，他們看到了自己的力量，看到了團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)起來(lái)的巨大力量，從而變得自尊、自信到自強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)故事再遷移到自己的故事，有些孩子說(shuō)，“我原來(lái)也和飛力一樣，有很多的創(chuàng)意，但周圍的人不理解我，從這個(gè)故事我知道，只要我總能為別人著想，愿意為集體出力，大家一定能會(huì)接納我的?！庇行┖⒆诱f(shuō)：“原來(lái)相信自己能行真的很重要。”更有孩子把自己從自卑到自信的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷和同學(xué)交流。一節(jié)課下來(lái)，不需要老師太多的言語(yǔ)，孩子們已經(jīng)把自尊、自信理解的透徹，并愿意在生活中嘗試為別人、為集體貢獻(xiàn)自己的力量了。

案例二：初二年級(jí)講授《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》一課時(shí)，我同樣為孩子們選播了一部《賽車總動(dòng)員》的電影。電影通過(guò)講述一部個(gè)人能力卓越非凡的賽車，從一開(kāi)始不注重團(tuán)隊(duì)合作而經(jīng)歷重重波折，最后認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，更學(xué)會(huì)了善待他人、尊重對(duì)手等等。同樣的，我非常重視孩子們?cè)诳赐觌娪昂蟮母形蚝陀懻?，讓孩子們及時(shí)把自己的感悟和同學(xué)分享，通過(guò)討論達(dá)成對(duì)競(jìng)爭(zhēng)合作的理解，并遷移到自己的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

在這兩個(gè)案例中，學(xué)生能夠通過(guò)自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式學(xué)習(xí)，輕松的表達(dá)自己感受、想法，并愿意積極的行動(dòng)，同時(shí)，老師又能輕松的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以我們可以看到，其實(shí)感恩教育可以通過(guò)貼近學(xué)生思維、生活的方式，引起學(xué)生的共鳴，最終達(dá)到思想和行為的改變。

許多時(shí)候，我會(huì)采取一些活動(dòng)的方式，通過(guò)學(xué)生們自己參加的集體活動(dòng)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如互相推卸責(zé)任、互相指責(zé)等現(xiàn)象的討論，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)在自己的生活、學(xué)習(xí)和個(gè)人身上存在的問(wèn)題與不足，并通過(guò)討論尋找解決問(wèn)題的方法，再讓孩子們?cè)谧约旱纳钪腥?shí)踐檢驗(yàn)。就這樣，通過(guò)一次次的實(shí)踐，孩子們發(fā)現(xiàn)承擔(dān)責(zé)任的重要性。

更重要的，要讓孩子們學(xué)會(huì)角色換位。如，讓孩子們學(xué)著當(dāng)家，在當(dāng)家中體會(huì)父母的辛勞，才能真正體會(huì)父母的感受，才會(huì)有感恩之心。“穿別人的鞋去試著走別人的路，才知道別人的感受是什么?！?/p>

三、結(jié)束語(yǔ)

感恩是一種文明，也是一種品德，更是健全人格不可或缺的一部分。身懷感恩之心，人們的為人處世更加積極，生活更加美好。用潛移默化的方式，把感恩思想內(nèi)化；通過(guò)實(shí)踐，再讓它變成外顯行為。唯有如此，感恩教育才能取得成效。學(xué)校感恩教育的主體是學(xué)生，通過(guò)多種途徑的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)感悟，最終落實(shí)到行動(dòng)，才能產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，形成感恩心理，在“感恩”實(shí)踐中不斷構(gòu)建學(xué)生健全的人格。