高中政治體驗式教學模式的構建路徑

楊 軍

（重慶市巫山中學 重慶巫山 404700）

目前的高中政治教學中，為了幫助學生取得理想的高考成績，教學單一的問題普遍存在，也由此引發(fā)了一系列的教學問題。高中政治老師要加強對教學中問題的深層次研究，以多元化的方式和策略對這些問題進行改進。體驗式教學模式在高中政治教學中的應用，能夠尊重學生的學習主體地位，為學生營造適合他們學習的教學氛圍，更容易調動學生學習的積極情感，讓學生在主動探索知識的過程中，對政治知識進行理解和實踐應用，提高學生的社會實踐能力。所以，體驗式教學模式在高中政治教學中的實踐，能夠將政治學科全面培育人的作用發(fā)揮出來，促使學生的全面發(fā)展。

按照省局黨組提出的“把稽查隊伍鑄就成為食品藥品監(jiān)管利劍”要求，不斷完善案件查處工作機制和相關工作制度，建立法律顧問制度，強化法治建設，規(guī)范稽查執(zhí)法工作程序，出臺了《省稽查局行政處罰案件審核工作制度》等一系列相關工作制度，確?；楦黜椆ぷ饔蟹梢馈⒂姓驴裳?、有據(jù)可查。

一、高中政治教學中的問題

（一）過于關注知識的教學

高中政治學科中的知識點多、復雜和抽象，學生對其學習需要較多精力，再加上政治是高考的重要科目，老師在以高考為目的進行政治教學時，將大部分時間和精力都放到了學生知識的記憶以及考試機巧的訓練之中，此種教學模式的實施未凸顯學生學習的主體性，學生只是在背誦知識的過程中記憶了知識，與新課改要求的對學生政治素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求不相符合，使政治學科的教學脫離了本質。老師只有從重知識教學中走出來，明確政治學科的育人價值，對政治教學的目標進行學科制定，才會逐漸取得理想的政治教學效果。

（二）落后的教學觀念

政治是一門對學生價值觀、道德品質以及修養(yǎng)培養(yǎng)的學科，需要老師幫助學生將學到的政治知識不斷外化于形。但從實際的高中政治教學中來看，仍有很大一部分老師的教學觀念落后，教學內容以及教學活動的構建未契合社會的發(fā)展，同時教學活動中也不注重對教學方法的創(chuàng)新，無法為學生個人的發(fā)展提供較大的幫助[1]。

二、高中政治體驗式教學模式的構建路徑

（一）創(chuàng)建良好的教學氛圍

體驗式教學模式在高中政治教學中的運用，就是為了讓學生對知識進行體驗育感悟，感受學習給自己帶來的快樂。所以，對于良好教學氛圍的營造十分重要。在對教學情境的創(chuàng)設中，首先，老師要準確定位自身和學生的角色，在課堂中讓學生成為課堂的主體，如此才能夠根據(jù)學生的實際情況對體驗式教學進行優(yōu)化。其次，老師要重視良好師生關系的構建，主動加強與學生的溝通與互動，讓學生將老師看作是知心好友，這樣學生才會主動在課堂中配合老師，真正參與到課堂學習活動中。最后，老師要對整個課堂教學流程精心設計，為學生營造一個十分濃厚的學習氛圍，讓學生在學習過程中獲得良好的學習體驗，另外，老師在課程中與學生之間互動交流時，要及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，做好對應的指導工作，確保體驗式教學的實施效果。

（二）創(chuàng)設良好的教學情境

良好的教學情境是增強學生學習體驗的有效方式，在創(chuàng)設具體情境時，首先要對教材進行深層次研究，確定學習的目標，為學生接下來的體驗指明方向。其次，創(chuàng)設的教學情境要貼近學生的實際生活，讓學生將自己的生活經(jīng)驗和情感融入情境體驗中，如此才能夠引發(fā)學生與教學內容之間的共鳴，加深對學習內容的理解程度。需要注意一點，老師創(chuàng)設的教學情境必須要契合實際教學內容，要注重對多元化情境創(chuàng)設方式的靈活運用，以保證每一節(jié)課都能夠讓學生進行有效的體驗學習，收獲知識和能力[2]。

高中生之間的發(fā)展歷程不同，所以他們每一個人都有自身的個性特征。所以在實施體驗式教學的過程中，學生在對同一知識點體驗式，所產(chǎn)生的感悟也不同，老師要尊重學生的多元化解讀，讓學生以自己的思維和方式對自己的觀點進行驗證，如此既能夠保證學生獲得科學的知識，又能夠促使學生的個性化發(fā)展，提高體驗式教學的質量。

（三）尊重學生的個性特征

比如在教學《神奇的貨幣》一課時，根據(jù)學生在實際生活中的購物經(jīng)歷，老師可以創(chuàng)設一個模擬購物情景的活動，讓學生在對貨幣與商品交換的過程中，對這部分知識進行理解，也對貨幣的整個發(fā)展歷史進行了解，通過學生對知識形成過程的親歷，保障了本節(jié)課的教學效果。

比如在教學《哲學》相關知識點時，老師可以抓住矛盾點讓學生進行思考，讓學生按照自己的想法給出不同的解讀，此過程中，每一位學生都以自己的認知進行了充分的思考，獲得了良好的學習體驗。此外，在尊重學生個性特征的過程中，由于學生之間的學習水平差異較大，老師還要具有分層教學的意識，也就是創(chuàng)設適宜不同學生的個性化情境，讓學生在針對性的體驗中構建與自身認知水平相適應的知識體系，幫助學生實現(xiàn)有效的學習。

第二，采用GTAW焊坡口內點焊的方式進行定位焊，在管3點、9點、12點位置進行定位焊，長度為5～8mm 。

（四）引導學生實踐中體驗

在高中政治教學中通過對案例的融入，能夠為學生營造一個實踐式的體驗氛圍，讓學生在體驗中與社會生活進行接觸，有利于學生的社會化發(fā)展，也有利于教學質量的提高。

比如在教學《弘揚中華民族精神》一課時，老師可以讓學生設計一個關于春節(jié)的主題活動，其設計要實現(xiàn)對濃厚春節(jié)氛圍的打造，讓更多人關注春節(jié)，對全面了解春節(jié)文化的同時，對其中蘊含的民族精神進行感受。在此次活動中，學生能夠充分發(fā)揮自身的特長，通過繪畫、唱歌等方式，完成了對主題活動的設計，讓學生更加真切感受到了傳統(tǒng)民族文化的精髓，并自覺對其中華民族精神進行了弘揚。

分層管理是比較優(yōu)質的管理模式,和現(xiàn)代管理理念相符合,和傳統(tǒng)護理管理模式不同,具有針對性,優(yōu)勢更大。該種護理管理方式可以減少醫(yī)療資源浪費,制定管理方案,明確目標和計劃,將有能力的護理人員安排在合適的崗位,提升護理質量。

三、結束語

體驗式教學法在高中政治教學中的應用意義重大，老師要善于從教學氛圍、教學情境、個性化指導以及實踐活動等方面，讓學生在豐富的體驗活動中，取得理想的學習效果。