新課改下高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐分析

宋 茹

（寧夏回族自治區(qū)青銅峽市第一中學(xué) 寧夏青銅峽 751600）

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到重要作用。不過(guò)，就目前的教育而言，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是教師的頭痛點(diǎn)，如何提高學(xué)生成績(jī)，開(kāi)展數(shù)學(xué)教育值得深思?；诖?，對(duì)本論題展開(kāi)研究意義重大。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)模式，對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科距離意義非凡。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，探討生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用，為更好的促進(jìn)課堂教學(xué)提供理論支持。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著教育改革的深入推進(jìn)，高考成為學(xué)生高中生涯最重要的挑戰(zhàn)。很多教師為了應(yīng)對(duì)高考，將高中階段的教學(xué)目標(biāo)聚焦于“提升成績(jī)”層面。因此，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，逐漸出現(xiàn)教學(xué)脫離實(shí)際，忽視學(xué)生發(fā)展的情況。很多教師圍繞枯燥乏味的課本開(kāi)展教學(xué)，反而忘記實(shí)際教學(xué)的初衷。可以說(shuō)，當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于高考，只注重成績(jī)提升，反而對(duì)于人才綜合能力的培育起到阻礙作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于淺薄導(dǎo)致教學(xué)開(kāi)展浮于表面，脫離實(shí)際。

同時(shí)，在當(dāng)前高中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺乏也是現(xiàn)狀之一。受很多教師教學(xué)方法影響，很多學(xué)生無(wú)法在“教師講+學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式下汲取知識(shí)，反而因?yàn)椤疤铠喪健苯虒W(xué)的滲透，經(jīng)常出現(xiàn)課堂困頓、厭學(xué)棄學(xué)的情況。而且由于課本內(nèi)容的枯燥與學(xué)習(xí)難度的驟增，長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)成績(jī)難題影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)跟不上的情況，淪為“數(shù)學(xué)學(xué)困生”。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不積極，教師教學(xué)也難上加難。將生活化教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂意義重大，對(duì)于拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力有些深遠(yuǎn)影響[1]。

二、高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐分析

（一）建立生活化教學(xué)思維

眾所周知，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。想要實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)課堂的有效構(gòu)建，從教師層面著手，培養(yǎng)教師生活化教學(xué)理念認(rèn)知非常重要。只有建立起生活化教學(xué)思維，才能保證后續(xù)教學(xué)的深入推進(jìn)。具體可進(jìn)行以下舉措。

首先，要更正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是服務(wù)于生活的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)下，教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是服務(wù)于高考的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因是考大學(xué)。其實(shí)這種認(rèn)知是錯(cuò)誤的，容易造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫節(jié)。為此，促進(jìn)教師形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)于生活的教學(xué)理念非常重要。教師在這一教學(xué)理念指引下，會(huì)更改以前的教學(xué)認(rèn)知，避免“成績(jī)至上理論”的再次出現(xiàn)。在這一教學(xué)認(rèn)知指導(dǎo)下，教師開(kāi)始將生活實(shí)例融入教學(xué)中，圍繞拓展學(xué)生能力開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生的問(wèn)題分析能力、問(wèn)題解決能力得到發(fā)展，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)與生活的重要關(guān)系。

其次，要樹(shù)立教師數(shù)學(xué)源于生活又高于生活的教學(xué)認(rèn)知。這是保證教學(xué)課堂內(nèi)容不斷推進(jìn)的關(guān)鍵。在這一目標(biāo)的指引下，教師開(kāi)始注重其自身教學(xué)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。很多教師在開(kāi)展教學(xué)中注重知識(shí)的汲取與生活實(shí)際的聯(lián)系。教師以這一教學(xué)認(rèn)知為主導(dǎo)，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)案例進(jìn)行有效融合，有利于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)日常化，拉近學(xué)生和教學(xué)還有實(shí)際生活間的關(guān)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探索積極性。

（二）注重教學(xué)開(kāi)展與生活化的融合

想要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂的有效構(gòu)建，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中注重生活實(shí)際的引用非常重要?？梢詮囊韵颅h(huán)節(jié)著手。

在上課初期，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，有利于將學(xué)生引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在高中階段，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都是比較消極的，他們無(wú)法學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)理論，也無(wú)法理解知識(shí)內(nèi)容。這時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的生活化教學(xué)情境就非常重要，有助于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時(shí)，教師就以點(diǎn)名答到的活動(dòng)為例，引導(dǎo)學(xué)生思考等差數(shù)列定理。例如，在上課之上，教師讓學(xué)生進(jìn)行報(bào)數(shù)。中間間隔一人進(jìn)行報(bào)數(shù)。學(xué)生根據(jù)自己的座位號(hào)，才13579的形式中簽到。然后教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在剛剛的報(bào)數(shù)活動(dòng)中，有什么特點(diǎn)”。學(xué)生通過(guò)報(bào)數(shù)的新奇活動(dòng)參與到課堂中來(lái)，也開(kāi)始思考教師的提問(wèn)。然后教師做最后總結(jié)，將等差數(shù)列的定義闡述出來(lái)。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下逐漸發(fā)展等差數(shù)列與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。

在授課中期，可以聯(lián)系日常生活進(jìn)行概念講解，增加學(xué)生理解能力。就高中數(shù)學(xué)課本而言，不僅相關(guān)概念多，而且理解比較復(fù)雜。這時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行概念理解非常重要，可以把復(fù)雜難理解的概念轉(zhuǎn)化為可區(qū)分的知識(shí)，便于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如在講解隨機(jī)事件的概率一課時(shí)，很多學(xué)生單一理解“必然事件與不可能事件”是比較困難的。這時(shí)教師就可以以抓小球?yàn)槔?，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象概念具體化，解決學(xué)生困惑。例如在課堂之上，教師拿出五個(gè)紅球和兩個(gè)白球，然后隨機(jī)抽取，提出以下兩個(gè)問(wèn)題“在以上七個(gè)球中，有放回的每次抽取一個(gè)球，三次抽中都是白球是否會(huì)發(fā)生”“在以上七個(gè)球中不放回的抽取三個(gè)球，每次抽球都是白球是否會(huì)發(fā)生”。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究，在聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行概念講解下，學(xué)生逐漸明確“必然事件與不可能事件”的含義。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考能力得以拓展，探索能力被有效拓展出來(lái)，教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

在習(xí)題練習(xí)中，可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行習(xí)題演算，有助于讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在很多人心中，高中的知識(shí)過(guò)于復(fù)雜，學(xué)習(xí)的主要目的就是為了高考。這種理念是錯(cuò)誤的，因此，教師要在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入一些現(xiàn)實(shí)實(shí)例，搭建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的橋梁。例如在學(xué)習(xí)完“空間幾何體的三視圖和直觀圖”以后，教師為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？梢圆扇±L畫(huà)的形式讓學(xué)生將某一物體的視圖呈現(xiàn)出來(lái)。例如教師以教學(xué)樓為例，將教學(xué)樓的各個(gè)角度，通過(guò)PPT圖片的形式展示出來(lái)。然后讓學(xué)生以其為參考，在紙上畫(huà)出教學(xué)樓的正視圖側(cè)視圖俯視圖等。一道與生活實(shí)際相聯(lián)系的測(cè)試題，能夠考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還有助于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這個(gè)數(shù)學(xué)模塊的積極意義。生活實(shí)例的結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。作為一名教育工作者，應(yīng)該積極探索高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的有效融合，建立起一個(gè)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中探索數(shù)學(xué)出處，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。