化學(xué)教育中進(jìn)行的愛國教育

劉 梅 高 偉

（西藏軍區(qū)拉薩八一學(xué)校 西藏拉薩 850000）

引言

化學(xué)學(xué)科，作為教育體系重要組成部分，是每個學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課程。通過化學(xué)課程對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展意識，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀，對學(xué)生自身發(fā)展具有重要意義。那么如何在化學(xué)教育工作中進(jìn)行愛國教育滲透呢？本文就此進(jìn)行分析。

一、化學(xué)教育中滲透愛國教育的必要性

在化學(xué)教學(xué)過程中，愛國主義教育的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，教學(xué)大綱要求。在教學(xué)大綱中，明確化學(xué)課堂中愛國主義教育工作的重要性，要求教師不僅要進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)，同時還要對學(xué)生民族情懷進(jìn)行培養(yǎng)，熏陶學(xué)生的良好品質(zhì)，使學(xué)生在文化課程學(xué)習(xí)中形成健康的思想品質(zhì)，促使學(xué)生未來更好的發(fā)展[1]。第二，國家發(fā)展的要求。良好的政治思想品德是當(dāng)前人才必須具備的品質(zhì)，也是教育工作的核心。通過化學(xué)學(xué)科中愛國主義情感教育工作開展，可以培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高品質(zhì)的優(yōu)秀人才，能夠使學(xué)生通過文化知識的學(xué)習(xí)，形成愛國的情感，利用所學(xué)知識促使國家發(fā)展與進(jìn)步，為國家發(fā)展作出更多的貢獻(xiàn)。

二、化學(xué)教學(xué)進(jìn)行愛國教育的對策

（一）滲透化學(xué)史，激發(fā)學(xué)生民族自豪感

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以滲透一些與化學(xué)有關(guān)的歷史故事，讓學(xué)生了解我國古代人在化學(xué)領(lǐng)域上做出的卓越貢獻(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成民族自豪感。我國作為四大文明古國之一，古代中有較多的發(fā)明，對化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)了較多，如冶金、陶瓷、造紙、火藥等等[2]。在課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容滲透不同的化學(xué)歷史內(nèi)容，讓學(xué)生了解我國古代人民對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成強烈的民族自豪感、愛國情感，并將此作為認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力，提升自身化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，進(jìn)行《來自石油和煤的兩種基本化工原料》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以將3000多年前，我們祖先發(fā)現(xiàn)石油的故事呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對中國人在化學(xué)領(lǐng)域方面的成就產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。如宋朝沈括 所著《夢溪筆談》第一次記載石油的用途，并預(yù)言：“此物后必大行于世，自余始為之。蓋石油至多，生于地中無窮，不若松木有時而竭。今齊、魯間松林盡矣，漸至太行、京西、江南，松山大半皆童矣。造煤人蓋知石煙之利也。石炭煙亦大，墨人衣。”讓學(xué)生將這句話翻譯成白話文，并進(jìn)行深入分析，了解石油更多的功能，并借此分析石油的化工原料。

（二）進(jìn)行化學(xué)家故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用化學(xué)家的故事進(jìn)行愛國主義情感教育，讓學(xué)生了解每個國家化學(xué)家對自身國家、全人類做出的貢獻(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。通過化學(xué)家故事與課本知識的結(jié)合，可以使學(xué)生對文化知識產(chǎn)生更加深刻的印象，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情感，使其真正的意識到科學(xué)不僅能夠促使人類發(fā)展，同時還可以。祖國爭取更多的榮譽，提升國家的軟實力。通過此激發(fā)學(xué)生科學(xué)發(fā)展意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并努力學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀化學(xué)家作為榜樣，提升自身能力，為國家發(fā)展做出更多的力量。

例如，進(jìn)行《氨、硝酸、硫酸》內(nèi)容教學(xué)時，教師可以將唐朝孫思邈在《伏硫磺法》中歸早記載了黑火藥的三組分（硝酸鉀、硫磺和木炭）呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生深入思考，并說出火藥在我國發(fā)展建設(shè)中的作用，分析化學(xué)元素的作用。通過這一內(nèi)容的引入，提升學(xué)生課本知識學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對化學(xué)元素的運用產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。

（三）組織實踐，提升學(xué)生的責(zé)任意識

在化學(xué)教育工作中，教師可以為學(xué)生設(shè)計實踐活動，打破課本知識與課堂對學(xué)生思維品質(zhì)的局限，利用實踐增加學(xué)生情感體驗，使學(xué)生形成社會責(zé)任感。以往教育工作中，教師會采用注入式的方法進(jìn)行課堂知識教育，將課本知識以口述的方式告訴學(xué)生，并要求學(xué)生進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅無法體現(xiàn)出愛國情感教育的效果，同時也不利于學(xué)生綜合品質(zhì)的培養(yǎng)。在實際教育工作中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園[3]。對化學(xué)學(xué)科在社會上的運用，取得的成就等進(jìn)行調(diào)研，并學(xué)會如何利用化學(xué)知識減輕經(jīng)濟(jì)發(fā)展壓力，促使國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與建設(shè)祖國的使命感。通過實踐活動，可以給予學(xué)生更加深刻的體驗，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力，更有激情的學(xué)習(xí)課本知識，以此推動教育工作的順利實施。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗創(chuàng)新，利用實踐的方式增加學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐中意識到科學(xué)技術(shù)發(fā)展對國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的影響，以此提升課本知識教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)愛國主義教育。

三、結(jié)束語

總而言之，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育十分重要，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促使化學(xué)教育改革的重要舉措。在實際教學(xué)活動中滲透化學(xué)史，講述化學(xué)家的故事，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與積極的學(xué)習(xí)情感。此外，還應(yīng)組織實踐活動，讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科在社會上各個領(lǐng)域中的運用情況，以此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)情感，促使化學(xué)教育進(jìn)一步發(fā)展。