情境教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

黃 成

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

隨著新高考改革的逐步落實，高中語文需要探索全新的教學(xué)形式，并結(jié)合基礎(chǔ)授課內(nèi)容對授課理念進(jìn)行深入革新，盡可能達(dá)到良好的應(yīng)用效果，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的理解能力。學(xué)生更愿意對任何事物保持自己的理解，在好奇心的驅(qū)使之下，就可以發(fā)揮出情境體驗教學(xué)的真正意義，不斷地強(qiáng)化學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，讓他們更容易接受語文的運用模式。

一、高中語文應(yīng)用有效教學(xué)情境的必要性

在高中語文授課的過程中，為了強(qiáng)化知識信息的傳授效果，傳統(tǒng)教學(xué)方式通過注重理論教學(xué)、忽視學(xué)生個體差異的方式提升了整體效率。然而，在這種情況下，學(xué)生的基礎(chǔ)能力與拓展技能無法得到有效開發(fā)，導(dǎo)致成績受到負(fù)面影響，不利于未來的進(jìn)一步發(fā)展。同時，這種教學(xué)方式普遍具有灌輸性特征，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果，降低授課質(zhì)量與效率。因此，教師急需探索全新的授課模式，激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，使他們能夠快速融入到課堂中，達(dá)到有效學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)情境授課方式能夠通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)條件，吸引學(xué)生的注意力，圍繞個體差異進(jìn)行有效教學(xué)。利用這種教學(xué)策略，教師可以有效提升高中語文的授課效率，并進(jìn)一步強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生語文基礎(chǔ)開發(fā)與拓展[1]。

二、高中語文情境教學(xué)法的實踐應(yīng)用措施

（一）應(yīng)用設(shè)問情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索意識

在高中語文的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境方案的應(yīng)用需要結(jié)合提問措施，快速激發(fā)學(xué)生的探究意識，使他們能夠深入研究語文知識點背后的內(nèi)容，達(dá)到良好的自主學(xué)習(xí)效果。高中與初中、小學(xué)不同，對學(xué)生的獨立研究、合作學(xué)習(xí)、積極探索意識要求較高，如果學(xué)生在課堂中得不到有效培養(yǎng)，便會嚴(yán)重影響整體班級在新高考形式下的應(yīng)用學(xué)習(xí)效果，不利于未來的發(fā)展。通常情況下，學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路較為固定，教師需要結(jié)合問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，使他們能夠以全新的角度看待問題，實現(xiàn)良好的思維鍛煉效果。例如，在教學(xué)第六單元《裝在套子里的人》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的問題情境，使學(xué)生思考文中角色“別里科夫”的心理狀態(tài)，并探究為何其具有這種人格特質(zhì)，文章的作者試圖通過這種描寫方式體現(xiàn)什么樣的道理？利用這些問題情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生對文章的探究意識，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，有利于新高考背景下的教學(xué)質(zhì)量提升[2]。

（二）聯(lián)系實際生活，學(xué)習(xí)語文知識

語文是一門應(yīng)用型的學(xué)科，高中語文教材中所涉及的知識，往往與日常生活密切相關(guān)，都是從一些最基本的方面入手，可以讓學(xué)生很容易地在日常生活中有所應(yīng)用。而且教材中的內(nèi)容都是在學(xué)生眼中出現(xiàn)過的場景，例如游樂園、動物園、電影院、商場等一些地方的溝通交流方式，或者是在實際生活中的禮儀方面問題。教師就應(yīng)該結(jié)合這一點來開展高中語文的教育活動，將實際生活中的相關(guān)問題引入到教學(xué)課堂，從而促使學(xué)生們能夠主動地運用語文學(xué)科知識溝通交流，真正感受到與語文學(xué)科的近距離接觸[3]。例如在新聞、書籍中看到的文學(xué)知識，就可以帶到課堂展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中就能夠感受到語文的存在。例如在學(xué)習(xí)人教版高中語文《動物游戲之謎》這一章的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生們結(jié)合在實際生活中所觀察到的一些現(xiàn)象，來深入思考本篇文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于在現(xiàn)實生活中學(xué)生們對此類的知識已經(jīng)有所掌握，所以在這種情況下運用情境教學(xué)法，更能夠提升課堂上的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，從而幫助學(xué)生們提升語文成績。

（三）轉(zhuǎn)化學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)動機(jī)

高中語文的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵部分在于激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠了解知識點、深入研究知識點，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的興趣，為以后的考核打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在情境創(chuàng)設(shè)流程中，教師需要注意將學(xué)生的外在動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，讓學(xué)生能夠自行解決語文學(xué)習(xí)問題，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。新高考要求下，學(xué)生不僅被賦予了更加靈活的自主性，同時也被附加了各式各樣的要求。教師需要結(jié)合授課的內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，讓他們能夠完善學(xué)習(xí)體系，避免出現(xiàn)認(rèn)知偏差，達(dá)到優(yōu)秀的發(fā)展目標(biāo)。有效教學(xué)情境能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，充分發(fā)揮自身的應(yīng)用技能，豐富文學(xué)基礎(chǔ)。因此，教師需要明確教學(xué)情境的應(yīng)用方案，達(dá)到創(chuàng)設(shè)正向課堂氛圍的目標(biāo)。

（四）以問題作為情境教學(xué)的背景

問題的提出更有利于學(xué)生們的思考，在自主探究的過程中學(xué)生可以對還沒有掌握的知識有更深入的理解[4]。所以在情境教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以問題作為情境教學(xué)的背景，教師可以提出一些具有趣味性的問題，并且符合相應(yīng)的教學(xué)情境，既能夠幫助學(xué)生深入地理解問題，還可以提高學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展過程中，衍生出了情境體驗式教學(xué)模式，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生與教師之間有情感上的溝通與交流，使得課堂教學(xué)變得更具色彩。高中語文是一門重要的應(yīng)用型學(xué)科，如果能在情境體驗式教學(xué)模式的狀態(tài)之下開展高中語文教學(xué)，一定會使課堂氛圍輕松活躍，讓學(xué)生有興趣并且主動地投入高中語文當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)的效率，保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。