初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑

陳繼梅

（重慶市巫山初級(jí)中學(xué) 重慶巫山 404700）

教育行業(yè)的職責(zé)就是對(duì)人進(jìn)行全面教育，其中就包括心理健康教育，如何面向初中生開(kāi)展有效的心理健康教育，受到了社會(huì)各界人士的關(guān)注。初中生的年齡處在13-16歲之間，本就處于青春叛逆期，再加上他們此階段受到的學(xué)校、學(xué)業(yè)、家庭各方面的壓力比較大，很容易讓初中生形成一些心理問(wèn)題，會(huì)給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)較多困擾，甚至?xí)?duì)其終身的發(fā)展產(chǎn)生影響。作為初中英語(yǔ)教育者，應(yīng)該主動(dòng)肩負(fù)起對(duì)學(xué)生的心理教育職責(zé)，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)提供一份力量。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性

初中生的心理脆弱、易受挫、心理波動(dòng)大、情緒反復(fù)無(wú)常，這些因素對(duì)于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)是極為不利。心理教育與初中英語(yǔ)教學(xué)的融合，能夠借助多元化的手段和活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂和校園教學(xué)氛圍，這將能夠?yàn)閷W(xué)生的身心健康提供基礎(chǔ)保障。因此，作為新時(shí)代的初中英語(yǔ)教育者，需要加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視度，加強(qiáng)在日常教學(xué)中的滲透，以提升對(duì)初中生的心理健康教育效果[1]。

二、初中生常見(jiàn)的心理問(wèn)題以及形成原因

首先，在應(yīng)試教育大環(huán)境影響下，家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人，都十分重視考試成績(jī)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)生活十分枯燥乏味，很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感心理，從而產(chǎn)生逆反心理。

其次，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，初中生接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間比較多，在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度不足的情況下，初中生很容易瀏覽到一些不良信息，受到這些不良信息的影響，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的心理健康，讓其逆反心理越來(lái)越嚴(yán)重。

最后，隨著我國(guó)離婚率的增長(zhǎng)，部分初中生處于離異家庭中，還有部分學(xué)生長(zhǎng)期未和父母生活在一起，這些家庭原因，會(huì)在不知不覺(jué)中給孩子帶來(lái)較大的影響，使其缺乏健康的性格。在學(xué)生生活一團(tuán)糟的情況下，他們便會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、放棄學(xué)等情況，甚至還會(huì)出現(xiàn)校園霸凌的現(xiàn)象。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立平等的師生關(guān)系

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)是非常重要的前提。因此，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師尊生卑的教學(xué)理念，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，真正將課堂還給學(xué)生，并讓學(xué)生感受自己的課堂學(xué)習(xí)主體地位，只有這樣師生才可以平等相處，構(gòu)建平等的師生關(guān)系[2]。

比如在教學(xué)“Can you come to my party?”一課時(shí)，本節(jié)課是關(guān)于聚會(huì)主題的教學(xué)，在完成本節(jié)課的基本內(nèi)容之后，老師可以讓學(xué)生以小組的方式設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“參加聚會(huì)，結(jié)交新朋友”的情景劇，由各小組進(jìn)行角色扮演，而學(xué)生們角色扮演的過(guò)程中，就能夠打開(kāi)心扉，結(jié)交更多朋友，有更廣闊的生活空間，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和實(shí)踐應(yīng)用，又能夠幫助學(xué)生在活動(dòng)建立一個(gè)樂(lè)觀、愉快的心理狀態(tài)。

（二）加強(qiáng)激勵(lì)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

心理學(xué)研究表明，一個(gè)健康的心理狀態(tài)，離不開(kāi)鼓勵(lì)和贊美。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的過(guò)程中，老師可以將激勵(lì)式教學(xué)引入教學(xué)中，讓學(xué)生隨時(shí)可以受到鼓勵(lì)和贊美，這樣學(xué)生就能夠長(zhǎng)期處于一個(gè)身心放松的教學(xué)環(huán)境中，能逐漸達(dá)成對(duì)學(xué)生健康心理狀態(tài)的培養(yǎng)。

比如在教學(xué)“What’s the matter?”一課時(shí)，在學(xué)生完成該節(jié)課的基本學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在對(duì)新學(xué)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程中，老師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“最近遇到的煩心事”的英語(yǔ)交流活動(dòng)，為每一位學(xué)生提供說(shuō)煩心事的機(jī)會(huì)，如果沒(méi)有煩心事的學(xué)生，可以讓他們說(shuō)一說(shuō)自己做了哪些后悔的事情等，一方面老師能夠根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的煩心事進(jìn)行疏解，另一方面還能夠?qū)W(xué)生說(shuō)出的后悔事情的原因和下一步該如何做進(jìn)行分析，但無(wú)論是在對(duì)學(xué)生哪方面內(nèi)容的指導(dǎo)過(guò)程中，老師都要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與贊美，這樣才可以讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，更加主動(dòng)接受老師給出的建議，感受老師的關(guān)心，從而努力成長(zhǎng)為更好的自己。

（三）利用心理健康教學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育，除了理論層面的支持外，實(shí)踐類(lèi)的心理健康教育活動(dòng)也必不可少，這就要求老師利用一切可利用的教學(xué)手段和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多心理健康教育相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸形成心理健康的意識(shí)。

比如英語(yǔ)老師要在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)關(guān)于心理健康的專(zhuān)欄，在專(zhuān)欄中上傳豐富的心理健康教育材料，包括“青春期怎么做”“青春叛逆心理現(xiàn)象以及疏解”“家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)孩子青春叛逆期”等，要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起來(lái)觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)還要加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時(shí)讓家長(zhǎng)和老師了解孩子的心理狀況，這樣就可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在家校的共育下，獲得身心健康的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育的意義重大，初中英語(yǔ)老師要明確心理問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)的困擾，要從自己所教學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多元化的心理引導(dǎo)和幫助，同時(shí)與家長(zhǎng)合作，讓學(xué)生具有心理健康的意識(shí)和心理問(wèn)題的調(diào)節(jié)能力，真正讓學(xué)生獲得身心健康的發(fā)展。