新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法創(chuàng)新

陳 超

（重慶市巫山縣巫山第二中學(xué) 重慶巫山 404700）

如何實現(xiàn)高中生數(shù)學(xué)知識、能力與素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，受到了廣大教育者的關(guān)注。在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分老師仍沒有將新的教學(xué)理念和方法貫穿教學(xué)中，使學(xué)生仍停留在被動學(xué)習(xí)和題海練習(xí)中，無法真正吃透數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和恐懼心理，抑制了學(xué)生的發(fā)展。因此，為了解決這一問題，文章對于新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究十分必要。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題分析

（一）缺乏良好的課堂教學(xué)氛圍

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)氛圍的營造效果如何，直接會對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。這就要求老師做好對教學(xué)氛圍的營造工作。然而，實際上的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于老師認為灌輸式教學(xué)方式對學(xué)生成績提升效果最為理想，所以仍沒有突破此種教學(xué)模式，使課堂教學(xué)氛圍十分的沉悶、乏味，學(xué)生沒有參與課堂學(xué)習(xí)的想法，這樣一來反而影響了教與學(xué)的質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一項因素。但就目前的高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，他們對于學(xué)習(xí)興趣是最為缺乏的。原因主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一，學(xué)生在課堂中難以集中注意力，所以在課堂中無法緊跟老師的教學(xué)步伐，也就難以跟上老師的教學(xué)思維，學(xué)習(xí)的興趣不高；第二，很多高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了在高考中取得理想的成績，并沒有對生活中數(shù)學(xué)知識的用處進行了解，在缺乏正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀時，學(xué)生對待此課程的學(xué)習(xí)興趣不高，不愿意投入較多的時間與精力學(xué)習(xí)。第三，高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力和理解能力，也需要學(xué)生掌握豐富的學(xué)習(xí)方法，而這些對學(xué)生來說都是十分難的，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以順利進行，很容易讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法

在以生為本教育理念的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對創(chuàng)新的教學(xué)方法進行靈活運用。下面筆者將根據(jù)具體教學(xué)例子，對創(chuàng)新教學(xué)方法進行介紹[2]。

（一）情境教學(xué)法

目前，由于大部分高中生未真正理解數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，使其學(xué)習(xí)還停留在死記硬背之中。為了對此問題進行解決，老師可以將情境教學(xué)法引入教學(xué)中，讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)與實際生活之間的密切關(guān)系，讓學(xué)生立足于實際生活對數(shù)學(xué)知識進行理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效果。

比如在教學(xué)《基本不等式》一課時，老師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個生活化的教學(xué)情境，即本地區(qū)某金店的天平左右臂長有一定的差異，如果直接稱重必然會出現(xiàn)結(jié)果不準(zhǔn)確的問題，在顧客購物時，店主將金手鐲分別在左右側(cè)秤盤分別稱重，在得出總值后計算平均值，采取這樣的方式得出金手鐲的重量，那么在客戶購買此手鐲之后，是店主吃虧了，還是顧客吃虧了。在提出此問題之后，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生運用了基本不等式對問題進行解決，最終發(fā)現(xiàn)是顧客吃虧了。

（二）互動教學(xué)法

課堂互動是課堂教學(xué)的靈魂。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于老師過分看重對教學(xué)任務(wù)的完成情況，忽視了學(xué)生的主體地位，也忽視了與學(xué)生之間的交流與互動，使老師無法對學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況進行了解與針對性引導(dǎo)，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將互動教學(xué)法引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生處于輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生放下心中的膽怯，主動表達自己最真實的想法和課堂建議。同時，老師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)不足進行及時了解，從而制定更具針對性的計劃，真正突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中互動少、教學(xué)效果不理想的問題。

比如在教學(xué)《圓與圓的方程》一課時，雖然學(xué)生對“圓”比較熟悉，但是在涉及到圓的方程之時，學(xué)生學(xué)習(xí)中仍會遇到較大的困難。如果此時老師只是對這部分知識進行按部就班的講解，而不考慮學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么必然無法達成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中老師要有意識與學(xué)生互動，如在學(xué)生對圓方程題目計算的過程中，老師可以向?qū)W生拋出問題，如果學(xué)生的回答效果不理想，那么老師便要進入對自我教學(xué)的反思之中，在更具針對性的教學(xué)引導(dǎo)中，將學(xué)生帶入正確的學(xué)習(xí)思維中，進而保障學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

（三）信息化教學(xué)法

在新時期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要明確信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，要善于利用信息技術(shù)將學(xué)生原本無法理解的知識點，以學(xué)生能夠接受的方式進行呈現(xiàn)，如此就能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行有效理解，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的提高。

比如在教學(xué)《基本初等函數(shù)》一課時，由于這部分內(nèi)容的抽象性較強，如果老師還是對灌輸式教學(xué)方式進行沿用，那么學(xué)生無法在大腦中成功構(gòu)建函數(shù)圖像，也就無法對這部分知識進行理解。所以，老師可以將多媒體引入教學(xué)中，以學(xué)生喜歡的動畫形式對函數(shù)圖像的得出過程與運動軌跡進行展示，如此學(xué)生就可以清晰明了的理解和掌握這部分知識。通過對現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，不僅教學(xué)的過程得到了簡化，教學(xué)的質(zhì)量也得到了大幅度提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的運用意義重大，老師要緊跟時代的步伐，根據(jù)新時代高中生的特點以及新的教學(xué)要求，對創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)和掌握，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)情況，對多元化的教學(xué)方法進行靈活運用，以突破傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，最大限度提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生在有效學(xué)習(xí)中，提升數(shù)學(xué)的綜合能力和素養(yǎng)。