職業(yè)院校技能鑒定與專業(yè)課程融合之探索——以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例

程祥華

（菏澤市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心 山東菏澤 274000）

一、技能鑒定與職業(yè)教育的關(guān)系

職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，對從業(yè)者職業(yè)能力水平的考核，同時也是評價職業(yè)教育學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，對提高勞動者職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)、促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展具有重要作用。職業(yè)技能鑒定與高職教育相互促進(jìn)、相互依存。職業(yè)技能鑒定有利于促進(jìn)高職教育教學(xué)改革的深入探索，指導(dǎo)實踐教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，提高所培養(yǎng)人才的實踐能力，推動人才在就業(yè)競爭中獲勝。組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定，獲取職業(yè)資格證書，是高職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生技能的一項重要標(biāo)志。因此，將職業(yè)教育教育活動與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行有效銜接，能夠輔助教育改革和人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化，能夠保證學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

無論在國外或是在中國，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能人才的重要基地，推進(jìn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展。職業(yè)技能鑒定是提高職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的就業(yè)和改善就業(yè)環(huán)境的重要手段，對于社會工作人員知識的更新與技能的提升也有著一定的促進(jìn)作用，與地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和科技水平緊密相連。職業(yè)技能鑒定在職業(yè)教育中有著重要的地位和作用。因此國內(nèi)外學(xué)術(shù)界均高度關(guān)注職業(yè)教育和職業(yè)技能鑒定的建設(shè)和發(fā)展。

三、職業(yè)技能鑒定如何與專業(yè)課程相合

（一）構(gòu)建與職業(yè)技能鑒定工作相適應(yīng)的職業(yè)教育課程體系

依據(jù)市場對專業(yè)人才的需求狀況，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定考核要求，深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，與行業(yè)企業(yè)專家，共同研討論證，修訂完善人才培養(yǎng)方案。校企合作構(gòu)建職業(yè)課程體系，堅持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，整合教學(xué)內(nèi)容，將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)養(yǎng)成三者緊密結(jié)合把職業(yè)資格認(rèn)證納入人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生畢業(yè)時具備相應(yīng)的上崗能力。

（二）根據(jù)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)合理調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃并融入日常專業(yè)課程教學(xué)

可以聘請企事單位中的專家，實踐經(jīng)驗豐富的技能人員，來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)，把技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)中的新工藝、新技術(shù)與教學(xué)大綱結(jié)合起來，以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，使畢業(yè)生更加符合行業(yè)、企業(yè)的實際需要。根據(jù)往年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查報告，指導(dǎo)學(xué)校不斷的修訂教學(xué)計劃，調(diào)整理論和實踐的教學(xué)大綱。除了常規(guī)的課程實驗和實習(xí)，每學(xué)期再安排2周的專門實踐，使理論學(xué)時與實踐比例達(dá)到43%與57%，在教學(xué)計劃中，應(yīng)著重考慮對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，設(shè)立專門的職業(yè)資格證的實訓(xùn)教學(xué)模塊。并且能合理的調(diào)整教學(xué)計劃，使職業(yè)技能鑒定融入教學(xué)計劃中。

日常的專業(yè)課教學(xué)中可以穿插職業(yè)技能鑒定教學(xué)，讓有經(jīng)驗的老教師實行面對面、一對一地實訓(xùn)課教學(xué)，最終使學(xué)生實地操作更加規(guī)范和正確。如由有考評資格的教師在數(shù)控加工課程中，依據(jù)國家職業(yè)技能鑒定題庫中的要求來組織教學(xué)和實踐，且這種方法收到很好的效果，值得推廣應(yīng)用。另一方面，可以將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到實踐環(huán)節(jié)中，考核與專業(yè)教學(xué)考試結(jié)合起來，取代以往的集中培訓(xùn)方式。比如在數(shù)控車職業(yè)資格證考試操作實訓(xùn)中，通過以上的方式既可以緩解學(xué)生考試的壓力和緊張情緒，也對熟練掌握職業(yè)技能有利，達(dá)到一卷多職、一考多能，使實習(xí)考核有的放矢，落實職業(yè)技能鑒目標(biāo)，減輕專業(yè)教學(xué)的負(fù)擔(dān)[1]。

（三）組建“雙師”素質(zhì)教師團(tuán)隊

在“1+X”證書制度改革中，教師素質(zhì)是基本條件，是證書制度落地的關(guān)鍵，教師在課程標(biāo)準(zhǔn)對接技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)、在“課證融通”課程講授、在技能等級鑒定考評等多個環(huán)節(jié)承擔(dān)重要角色，所以，教師的技能水平和知識結(jié)構(gòu)決定“1+X”證書制度的落實程度。

因此建立一支高水平“雙師”素質(zhì)教師團(tuán)隊是實現(xiàn)專業(yè)課程與職業(yè)技能鑒定相合的重要保障。以菏澤技師學(xué)院數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)為例，多措并舉：1.采取穩(wěn)定、引進(jìn)、培養(yǎng)、發(fā)展、提高的辦法，培養(yǎng)造就一批“教練型”的師資隊伍，滿足實踐教學(xué)的需求；2.每年選派教師到相關(guān)的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，提高“雙師”素質(zhì)教師實踐教學(xué)能力，保障課證融通課程的有效實施；3.鼓勵專業(yè)教師參加相應(yīng)的考評員培訓(xùn)班，熟悉鑒定標(biāo)準(zhǔn)和考核方法。成功的滿足了職業(yè)技能鑒定需求。

（四） 完善實踐教學(xué)條件

結(jié)合職業(yè)技能鑒定要求，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定功能于一體的校內(nèi)實踐教學(xué)條件，為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的平臺，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)校企合作，積極探索校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，完成認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)等課程，將課堂教學(xué)和工作崗位進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)和生產(chǎn)實踐的有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，逐步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生順利考取職業(yè)資格證書創(chuàng)造良好的條件。

（五）“1+X”課證融通課程建設(shè)

“1+X”證書制度必將推動職業(yè)教育的課程改革，涉及培養(yǎng)目標(biāo)從“同一型”向“多元型”轉(zhuǎn)變、課程結(jié)構(gòu) 從“單進(jìn)程”向“多進(jìn)程”轉(zhuǎn)變、課程內(nèi)容從“單向度”向“多向度”轉(zhuǎn)變。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，將職業(yè)崗位要求作為重點，深化融職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范為一體的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。著力建設(shè)4門課證融通課程，分別是《典型零件普通加工》《數(shù)控編程與操作》《電工電子技術(shù)應(yīng)用》《機(jī)床電氣控制與PLC》。在現(xiàn)有課程建設(shè)基礎(chǔ)上，融入職業(yè)準(zhǔn)和技能鑒定 考核內(nèi)容，組織專業(yè)教師制定并完善上述課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、技能鑒定題庫等教學(xué)資源。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技能鑒定考核的要求，針對車工、銑工職業(yè)技能鑒定工種，開設(shè)《車床操作專項技能訓(xùn)練》《銑床操作專項技能訓(xùn)練》等實踐課程；強(qiáng)化實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐動手能力，為學(xué)生取得職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。