新文科建設視域下高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合路徑研究

王慧慧

（湖南科技大學 湖南湘潭 411201）

新文科建設是教育部等有關部門貫徹習近平總書記有關指示要求、適應新時代發(fā)展趨勢、推動我國高等教育內涵式發(fā)展的重要舉措。把課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機交叉融合，是推進新文科穩(wěn)步建設、促進三全育人全方位發(fā)展的有效渠道，也是高校文科人才培養(yǎng)的重要著力點[1]。

一、高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合的理論邏輯

（一）課程思政是錘煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有力武器

課程思政能幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才把握國家政策方針，這是高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的核心價值內涵。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，課程思政是闡釋國家政策方針、探索和研究時政熱點的主要陣地，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎課程，高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合可以貫通高校與社會，人才與國家的雙向渠道，進而保障社會人才的可持續(xù)輸送與長期計劃性培養(yǎng)，達到“三全育人”的教育目標。

（二）課程思政所蘊含的核心價值理念是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的源泉

高校課程思政旨在培養(yǎng)大學生正確的價值取向。課程思政能在主觀層面輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才塑造以社會主義核心價值觀為內核的正確價值觀，這是高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的基礎價值內涵。課程思政為培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所必需的意志品質與道德觀念奠定了堅實的基礎，在某種程度上，課程思政所蘊含的核心價值理念是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神之源[2]。

二、高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合基礎

（一）課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值引領趨同

新文科教育的根本要求是價值引領。在高等教育教學體系中將課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中潛移默化地施加中國特色社會主義理論體系的價值影響，能夠使大學生在課程學習中塑造創(chuàng)新思維與馬克思主義思想雙向融合的綜合主流價值觀。在正確世界觀和方法論的指導下，大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，能夠在個人成長道路上秉持中國特色社會主義的改革觀、發(fā)展觀、創(chuàng)新觀，從而成為思想正確、思維創(chuàng)新、思路明晰的高素質人才。

（二）課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使命任務一致

作為國家軟實力的戰(zhàn)略支撐，課程思政深刻影響高校人才培育的主流價值觀的塑造，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則影響高校知識型人才進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的思維模式體系構建。課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同為新文科發(fā)展的重要驅動力，其助力新文科建設的使命任務也具有一致性。

（三）課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人目標統(tǒng)一

以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規(guī)范為基礎是大學生思想政治教育的目標。增強大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，幫助大學生初步認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高大學生的社會實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，增長大學生的才干是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標。高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標都是努力促進大學生的全面發(fā)展[3]。

三、高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑

（一）優(yōu)化“三位一體”的教學體系

高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合要基于系統(tǒng)思維做好機構保障、制度設計等宏觀布局。新文科建設使命光榮、責任重大、任務艱巨，建設的成敗不僅影響文科本身，更影響高等教育全局，必須充分把握《新文科建設宣言》文件內容要求，做好學習、調研、探討等組織工作，調動和統(tǒng)籌課程教學和管理資源。在機構保障上，依托高校馬克思主義學院、人事處及教師發(fā)展中心，聘請思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的專家，組成課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融專家?guī)?，開展課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合指導工作。另外，在制度保障上，將課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校整體教學體系[4]。

（二）打造高品質新文科課堂

打造高品質文科課堂首先要深度把握和鉆研《新文科建設宣言》中的課程提質要求與學科交叉融合原則，堅持有序融合，梯級交叉，合理聯(lián)通并深度挖掘生動有效的育人元素，牢固課程思政樹德立人的核心理念并將這一核心理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本原理前沿知識進行有機融合，著力踐行新文科建設視域下學科交叉融合的重要任務，推進高校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校課堂中的有機融合發(fā)展。其次，要深度關注學生主體的受知狀態(tài)和思想建設，營造以社會主義核心價值觀為基本出發(fā)點的教學氛圍，建立完整健全的課堂反饋與評價體系，堅定塑造正確人生觀、世界觀、價值觀的育人標準，把文科課堂變成課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無縫銜接的金課，進而打造有情有義、有溫度、有愛的新文科課堂。

（三）建設“基地制”人才孵化試驗田

一是必須遵循哲學社會科學發(fā)展的一般規(guī)律和中國特色哲學社會科學發(fā)展的特殊規(guī)律，抓住新文科建設的關鍵點，堅持開展好以中國政治實務大講堂、中國新聞傳播大講堂、中國經濟大講堂、中國藝術大講堂為抓手的“四大講堂”，依托現(xiàn)代化教學理念、方法、設備，幫助高校學生深入了解我國國情社情民情，增強在校大學生素質教育和思想建設。二是構建跨院校、跨專業(yè)、跨行業(yè)、跨國界的協(xié)同育人機制，將課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在同一育人機制內進行有機結合和靈活創(chuàng)新發(fā)展，并推進相關教學內容和教學方法的改革創(chuàng)新。三是形成模式多元的人才培養(yǎng)機制，創(chuàng)新“雙學位”、“主輔修”、“微專業(yè)”等復合型人才培養(yǎng)模式，促使高校成為高素質、高水平人才的孵化溫床和肥沃田地。