實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新探討

李曼曼

摘要：近些年隨著我國(guó)高職院校教育工作的持續(xù)性創(chuàng)新，大多數(shù)高職院校提出了各種人才培養(yǎng)計(jì)劃，這也為適應(yīng)多變社會(huì)發(fā)展環(huán)境提供了保障。高職院校在教育期間需要突出職業(yè)教育水平，提高學(xué)生的職業(yè)能力。對(duì)此，為了進(jìn)一步推動(dòng)高職教育綜合水平，本文簡(jiǎn)要分析實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職教育;實(shí)踐導(dǎo)向;課程改革;創(chuàng)新教學(xué)

引言

高職院校在創(chuàng)新教育課程期間需要充分展現(xiàn)以育人為本的教育措施，掌握市場(chǎng)實(shí)際需求的同時(shí)需要做好對(duì)兩者之間關(guān)系的掌握，同時(shí)需要突出實(shí)際需求并對(duì)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行掌握。與此同時(shí)，還需要注重實(shí)踐導(dǎo)向的深層內(nèi)涵，針對(duì)教學(xué)改革的著力點(diǎn)做好精準(zhǔn)的定位，這也是高職院校課程教育改革的基本方向。以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)看，需要做好教育課程的合理配置，并做好有效判斷崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，完善教育課程設(shè)計(jì)，從而提高職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。對(duì)此，探討實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新具備顯著實(shí)踐性教育價(jià)值。

1.高職教育現(xiàn)狀

伴隨著高職教育的持續(xù)性發(fā)展，以往的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿(mǎn)足人才需求，如何創(chuàng)新教學(xué)模式顯得非常重要。從目前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，高職教育的問(wèn)題主要在于兩個(gè)方面，一方面在于理論教學(xué)內(nèi)容占比過(guò)多，對(duì)于學(xué)科的發(fā)展存在一定的障礙，每一名學(xué)生在剛進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)時(shí)都需要奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是在高職院校教育期間，其教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)實(shí)踐操作技能較強(qiáng)的綜合性人才為主，學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)期間還需要加入實(shí)踐性操作教育，在以往教學(xué)理念影響之下，許多的高職院校理論教學(xué)明顯超過(guò)了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中接受技能培訓(xùn)的時(shí)間比較短，導(dǎo)致學(xué)生的未來(lái)工作遭受了明顯的阻礙。另一方面在于基礎(chǔ)課程占比較高，因?yàn)橹R(shí)體系過(guò)于龐大，導(dǎo)致部分高職院校在專(zhuān)業(yè)課程安排時(shí)存在基礎(chǔ)課程安排過(guò)高的問(wèn)題，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果不理想，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力較差。

2.實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新

高職教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未來(lái)會(huì)進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)崗位參與工作，對(duì)于從事相關(guān)行業(yè)的學(xué)生而言，其需要面臨的環(huán)境會(huì)更加復(fù)雜，此時(shí)如何有效提高學(xué)生的實(shí)踐性應(yīng)用能力顯得非常重要。高職教育應(yīng)當(dāng)突出展現(xiàn)實(shí)踐導(dǎo)向，并積極為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而保障整體教學(xué)效果^[3]。以往專(zhuān)業(yè)教育大多數(shù)是應(yīng)用灌輸式的方式開(kāi)展教學(xué)，教師屬于主體，教師在課堂上傳遞大量信息并且各種信息過(guò)于集中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，過(guò)于機(jī)械化的記憶，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確的理解相關(guān)內(nèi)容。對(duì)此，在教育期間促使學(xué)生可以更加的了解專(zhuān)業(yè)工作的重點(diǎn)與基本規(guī)律，同時(shí)基于教材內(nèi)容，促使學(xué)生可以保持理論與實(shí)踐之間的密切結(jié)合，促使學(xué)生形成邏輯思維能力與嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，有利于整體教學(xué)效果的提高，整體教育效果更加明顯。

目前來(lái)看，實(shí)踐導(dǎo)向的高職教育課程改革與創(chuàng)新策略重點(diǎn)體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：1、調(diào)整課程占比。針對(duì)高職教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行重新規(guī)劃安排，基于專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合學(xué)校教育情況為學(xué)生安排更加合理的課程內(nèi)容，適當(dāng)降低公共課程與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的占比，并增加高職教育的占比，促使學(xué)生可以更加豐富且深入的理解高職教育;2、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，在課程教學(xué)中盡可能多的加入模擬性實(shí)踐操作內(nèi)容，同時(shí)基于學(xué)校與企業(yè)的長(zhǎng)期合作，促使學(xué)生可以更好的接觸到專(zhuān)業(yè)的相關(guān)工作，促使學(xué)生實(shí)踐能力得到有效提高，從而提高職業(yè)技術(shù)水平;3、改進(jìn)教學(xué)模式。按照專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀和需求，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)并開(kāi)展“實(shí)踐導(dǎo)向”的教學(xué)方式，突出案例在教學(xué)中的作用，遴選出帶有教育價(jià)值的真實(shí)案例，并撰寫(xiě)關(guān)于學(xué)習(xí)體會(huì)。根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣怪v解教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)患者分析專(zhuān)業(yè)工作方式，舉一反三掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與基本的操作技術(shù);4、完善教師績(jī)效考核管理。目前高職教育體系對(duì)于教師的管理主要是以身份管理，對(duì)于崗位管理的重視度并不高，所以有必要針對(duì)導(dǎo)師在聘后采取考核管理，從根本上打破教師“資格到手終身用”的思想理念。在考核方面應(yīng)當(dāng)保持客觀(guān)公正，以雙師型隊(duì)伍建設(shè)為目標(biāo)，做好對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握、傳授能力以及教學(xué)期間的態(tài)度、意識(shí)理念等為主進(jìn)行考核，強(qiáng)化教師的教學(xué)意識(shí)與自主性;5、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)屬于“實(shí)踐導(dǎo)向”高職教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)保障，在教學(xué)中需要積極構(gòu)建完善的儀器設(shè)備與教學(xué)工具，并基于行業(yè)保持一線(xiàn)同步生產(chǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)能力的培訓(xùn)需求，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)。學(xué)校方面需要與高職教育專(zhuān)業(yè)保持匹配，提高人才培養(yǎng)實(shí)踐性能力，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的改善，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)教育效果，提高學(xué)生實(shí)踐工作能力。

3.總結(jié)

綜上所述，按照實(shí)踐導(dǎo)向教育需求，高職教育課程實(shí)施應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新并履行與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，強(qiáng)化教育理念的先進(jìn)性，同時(shí)需要重新定義認(rèn)知教育工作，基于時(shí)代需求培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。在人才培養(yǎng)期間，需要盡可能規(guī)避注重文化知識(shí)而忽略專(zhuān)業(yè)技能的教育現(xiàn)象，同時(shí)還需要客觀(guān)的評(píng)價(jià)高職教育課程相關(guān)問(wèn)題，在社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)上突出實(shí)踐導(dǎo)向教育，從而培養(yǎng)大批扎實(shí)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹麗，趙淳樸，李格，等.以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向的動(dòng)物學(xué)課程改革與實(shí)踐[J].生物學(xué)雜志，2020，37（3）：3-4.

[2]高玲.積極心理學(xué)視角下的心理健康課程模式創(chuàng)新--以沙盤(pán)游戲體驗(yàn)課為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2019，21（4）：33-34.

[3]石涓力，張愛(ài)玲，尹鐘.獨(dú)立學(xué)院《信息檢索》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐——以土建類(lèi)學(xué)生為例[J].教育研究（2630-4686），2019，2（12）：2-4.