高職院校網絡課程理論現(xiàn)狀分析

摘要：隨著信息化技術快速發(fā)展，高校網絡課學習平臺在高校中已經進入常態(tài)化，由于網絡課程系統(tǒng)平臺隨著學生數量數變化，師生使用共享資源系統(tǒng)頻率會導致平臺資源帶來各種瓶頸，給師生工作、學習上帶來各種問題。本文側重從網絡課程系統(tǒng)資源理論現(xiàn)狀為出發(fā)點及日常網絡資源出現(xiàn)的瓶頸進行研究，通過本研究，有針對性對網絡課程系統(tǒng)相關理論進行分析。

關鍵詞：網絡課程;系統(tǒng);共性

一、前言

目前，高職院校開發(fā)的網絡課程平臺有多樣化，針對高職院校網絡課程系統(tǒng)平臺開發(fā)層面上，一般會呈現(xiàn)出教師與學生之間的“教”與“學”相結合，并且還強調網絡學習資源產生的共性，有利于師生之間的互動，能體現(xiàn)出開發(fā)各種系統(tǒng)平臺上的豐富學習資源有它的價值性與實用性。在開發(fā)網絡課程平臺時，能體現(xiàn)出界面友好，操作界面可視化，通俗易懂，有利于教師與學生進行操作。在1996年底、1997年初，跟隨著網絡信息技術的發(fā)展，慢慢的出現(xiàn)支持網絡教學平臺軟件。直到現(xiàn)在，網絡課程系統(tǒng)平臺的開發(fā)軟件出現(xiàn)多樣化，能夠給開發(fā)人員提供多樣化的開發(fā)工具，有利于對網絡課程系統(tǒng)開發(fā)作為研究基礎。而當今網絡技術發(fā)展，從最終的5G時代未落幕，直至6G時代已開始布局，從10M的網絡到現(xiàn)有1000M的校園寬帶，在此層面上，操作者在移動設備及計算機終端設備，在網絡世界中使用過程中，下載的速度也就越快，打開網頁的時間也會越短。依托網絡高速發(fā)展，高職院校的師生，可以在網絡課程系統(tǒng)平臺上進行資源共享;在網絡速度上，對網絡課程教學平臺上能夠滿足師生上傳資源、下載資源，教師的教學、學生的學習。在網絡運行環(huán)境下，都可以支持在線視頻點播、在線教學、在線視頻語音會議、微博，實現(xiàn)了在移動終端在常態(tài)網絡環(huán)境下，遠程教育脫離狀態(tài)的教學、學習進行再次整合的過程。

本研究從高職院校的學生為出發(fā)點，高校學生如何能夠更好的在知識海洋里吸取科技文化知識，是高校學生擺在前面的一個重要難題。從課題的理論現(xiàn)狀研究為出發(fā)點，并結合高職院教學自身情況，做出有利分析。運用現(xiàn)代化的技術教學手段，對目前高校網絡課程系統(tǒng)平臺存在的問題，進行分析，對傳統(tǒng)教學及學習層面上，通過網絡課程系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)規(guī)范化的教學與學習的統(tǒng)一。

二、網絡課程教學結構改革。

根據教育體制改革實際情況，發(fā)展的基本經驗?？傮w來說，開發(fā)自身的網絡課程系統(tǒng)平臺進行施教，是目前高職院校最為廣泛的主要之一。在傳統(tǒng)教學與體制內不完善的情況下，對教學改革會產生一定的影響。有了網絡信息化技術的出現(xiàn)，讓老師在教的基礎上，能突出出教師教的可利用性和有效性，而從學生角度來考分析，學生在網絡資源的平臺上對網絡學習資源可操作性、學習性、對自身學習行為與老師可以進行產生互動交流和學習效應，在原有傳統(tǒng)上改變了面對面的學習方法，強調了學生的操作式發(fā)現(xiàn)學習方法，體現(xiàn)出注重學生的學，也有其積極的一面，但又忽視了學生在沒有教師的引導組織下，缺乏有效引領，導致學生學習無導向。之所以，學生在學習上更需要充足的心理的準備，也需要信息技術素養(yǎng)的準備。

三、網絡課程系統(tǒng)資源應用

網絡課程資源提供給學習者提供可訪問、可記載、可閱讀。高職院校網絡課程資源研究對象有教學內容、學習資源、教學策略、學習支持、學習評價與教學活動進行了技術可行性、操作可行性、和經濟可行性分析^[1]。根據網絡資源，很容易地獲取相關的某一方面的學習詳細資料，輕而易舉的實現(xiàn)教與學的資源共享。通過了解國外網上教學來看，較多的經濟發(fā)達的國家在網絡上教學，早已經利用這一優(yōu)勢與及特點，表現(xiàn)為網絡上教學的課程資源有豐富的學習資源庫，每一個學習課程目錄與知識點都陣列出相關的學習資源信息鏈接，有些列表給出了學生自由測試課程所學習的內容信息。尤其現(xiàn)在疫情較為嚴重，為了不影響教學，教師與學生可以在不同環(huán)鏡下進行相互隔離，開展互動學習、考試、測試;教師與學生不用去教室里，同樣可以在網絡上進行完成所有相關工作。經過多年的網絡教學，所有的學習都是依靠寬帶及因特網應用，也依賴于前期做出大量的籌備工作。

四、師生網絡資源共享可行性分析

網絡課程平臺基于某高?，F(xiàn)狀開發(fā)，也是該學校全體師生共同學習的網絡平臺，全校師生用戶量多，尤其是上行訪問數量多，網絡不穩(wěn)定或同時訪問會給系統(tǒng)資源帶來各種問題。近幾年，高校里校園網絡化建設投資有增無減，網絡課程系統(tǒng)平臺作為高校師生最要的教與學的重要渠道，輔助網絡課程來教學與學習，是全校全體師生共同期盼的。針對網絡課程平臺開發(fā)前期與后期平臺分析，結構基本成型的條件下，本網絡課程平臺學習資源開發(fā)過程中遇到多方面的問題^[2]，主要是人員配備與充足資金及設備。系統(tǒng)資源開發(fā)前期，主要體現(xiàn)在技術人員的開發(fā)水平，人員數量，模塊人員配置等等。如果開發(fā)技術人員水平不夠高或者開發(fā)技術人員數量達不到一定的指數，也會決定平臺是否能按時交付或者影響平臺開發(fā)是否能夠順利完成。平臺開發(fā)不但需要高技術的人才與人員指數，還包括平臺開發(fā)平臺時，開發(fā)環(huán)境是否達到要求，平臺開發(fā)環(huán)境包括軟件開發(fā)的軟件及硬件。

五、總結

目前，高職院校隨著信息化步伐推動高速發(fā)展下，已經進入正軌，在信息化時代步伐發(fā)展下，已經國際信息化接軌，因而高校利用網絡信息資源教學也隨著信息化發(fā)展的同步向前漫進。隨著高校不斷擴招，在校生生源規(guī)模不斷擴大，教師利用網絡教學與學生利用網絡學習已經構成的體系。通過認真調查分析高校師生及教務處課程安排需求后，對系統(tǒng)平臺共享資源進行分析。本文從紹課題研究現(xiàn)狀及技術層面基礎上分析，得出了建設高職院校網絡課程平臺的重要性及必要性。

參考文獻：

[1]趙利梅.高校網絡課程教學現(xiàn)狀及其有效教學策略研究[D].云南師范大學.2017.

[2]何文靜.網絡課程評價的問題與對策研究[D].廣西師范大學 2007.

[3]肖丹.高職院校網絡課程資源建設評價指標體系構建[J].石家莊職業(yè)技術學院學報.2018（03）.

[4]趙利梅.高校網絡課程教學現(xiàn)狀及其有效教學策略研究[J]. 云南師范大學.2018（02）.

作者簡介：黃景堅，男，廣西貴港市人，工程師，中南大學碩土畢業(yè)，任職于廣西教育學院教育技術與信息管理中心，主要從事計算機網絡方面的研究。