淺談如何加強(qiáng)中小學(xué)教師國(guó)防教育

應(yīng)杰

摘要：中小學(xué)國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的重要組成部分，是加強(qiáng)中小學(xué)教師以及學(xué)生思想道德建設(shè)的有效形式。然而，當(dāng)前部分中小學(xué)校國(guó)防教育工作處于缺失狀態(tài)，部分學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)課程但是基本上形同虛設(shè)。究其根源與中小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)有著非常密切的聯(lián)系，一則教師掌握的國(guó)防教育知識(shí)較少，二則教師理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力較弱，難以支撐實(shí)踐教育需求。加強(qiáng)中小學(xué)教師國(guó)防教育培訓(xùn)不僅是提升教師綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措，也是提高中小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的有效途徑之一。本文從加強(qiáng)中小學(xué)教師國(guó)防教育意義入手，為加強(qiáng)中小學(xué)教師國(guó)防教育提出建議，力求通過(guò)采取不同維度的措施，提高教師國(guó)防教育的基本素質(zhì)，從而帶動(dòng)中小學(xué)教育質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;國(guó)防教育;措施

教師素養(yǎng)決定著教育質(zhì)量。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)向下，學(xué)校教師通常只關(guān)注語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等“重要”科目的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于其他學(xué)科、國(guó)防教育在內(nèi)的德育等學(xué)科教育相對(duì)忽略。當(dāng)前中小學(xué)國(guó)防教育在實(shí)踐的缺失，除與學(xué)校評(píng)價(jià)沒(méi)有得到根本轉(zhuǎn)變有關(guān)之外，很大程度上也與教師在國(guó)防教育上的認(rèn)識(shí)不足和能力薄弱有關(guān)：一方面教師缺乏國(guó)防教育的知識(shí)，對(duì)于國(guó)防教育方面的內(nèi)容并不熟悉;另一方面，教師并沒(méi)有形成在學(xué)科教學(xué)中滲透國(guó)防教育的意識(shí)，認(rèn)為國(guó)防教育與學(xué)科教學(xué)不相關(guān)。為貫徹課程思政，需要加強(qiáng)教師的國(guó)防教育素養(yǎng)，從而推進(jìn)國(guó)防教育在學(xué)校教育領(lǐng)域的實(shí)施。

一、加強(qiáng)中小學(xué)教師國(guó)防教育的意義

首先，從教師自身發(fā)展分析，加強(qiáng)中小學(xué)教師國(guó)防教育能夠提高教師綜合素養(yǎng)。國(guó)防教育內(nèi)容豐富，比如國(guó)防知識(shí)普及、軍事思想教育、軍事技能培訓(xùn)、愛(ài)國(guó)主義教育等，通過(guò)這些方面知識(shí)的學(xué)習(xí)以及技能的培訓(xùn)能夠培養(yǎng)教師的自尊心、自信心、自豪感、凝聚力，提高教師國(guó)防自覺(jué)性。同時(shí)將國(guó)防教育內(nèi)容融入到教師培訓(xùn)與教學(xué)活動(dòng)中，也能夠拓展教師的教學(xué)工作思路，提高教師教學(xué)活動(dòng)的綜合質(zhì)量。

其次，從學(xué)校發(fā)展角度分析，教師國(guó)防教育素質(zhì)較低是影響中小學(xué)國(guó)防教育綜合質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教書育人是學(xué)校教育的重要任務(wù)，國(guó)防教育內(nèi)容與學(xué)校德育教育是相輔相成的，將國(guó)防教育融入到教師培訓(xùn)工作中，不僅能夠提高教師的綜合素養(yǎng)，更重要的是借助國(guó)防教育的融入能夠有效完善學(xué)校素質(zhì)教育體系，讓學(xué)校教育更具特色。

第三，從學(xué)生發(fā)展角度分析，加強(qiáng)教師國(guó)防教育能夠有效豐富教師日常教學(xué)內(nèi)容，有效拓展學(xué)生眼界，從小幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn)，加強(qiáng)教師國(guó)防教育培訓(xùn)工作，對(duì)教師自身、學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展都能夠產(chǎn)生非常積極的影響。

二、提高中小學(xué)教師國(guó)防教育素養(yǎng)的實(shí)踐路徑

（一）理論培訓(xùn)在先——加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作

“懂得森林，才能講清樹木。”之于國(guó)防教育而言，如果想要給中小學(xué)生提供更加系統(tǒng)的國(guó)防教育，首先就需要教師進(jìn)行國(guó)防教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)在崗教師的培訓(xùn)工作成為國(guó)防教育的重要措施。

其一，針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有在崗教師進(jìn)行調(diào)查，采用調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)際走訪等方式，對(duì)現(xiàn)有教師的國(guó)防教育知識(shí)、技能、思想等進(jìn)行全面考察，了解教師當(dāng)前國(guó)防教育認(rèn)識(shí)與能力的缺失內(nèi)容，以缺失內(nèi)容為著眼點(diǎn)，制定教師國(guó)防教育計(jì)劃。例如現(xiàn)有教師資源中，部分老師是部隊(duì)退伍或者專業(yè)軍人，那么此部分教師的國(guó)防認(rèn)知和能力相對(duì)較高，學(xué)?？梢运瓦@部分教師進(jìn)行學(xué)歷提升，提升學(xué)歷的過(guò)程中也能夠拓展教師知識(shí)面，掌握新的國(guó)防教育手段，提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。

其次，針對(duì)新進(jìn)教師，可以借助寒暑假或者其他進(jìn)修時(shí)間，將此部分教師委托國(guó)防動(dòng)員單位進(jìn)行專門的國(guó)防教育培訓(xùn)工作，讓教師對(duì)國(guó)防教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，短時(shí)間內(nèi)提高新進(jìn)教師的國(guó)防教育能力，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)。

其三，制定教師日常培訓(xùn)計(jì)劃中，也要制定相關(guān)的教師國(guó)防教育培訓(xùn)計(jì)劃，將國(guó)防教育與教師日常教學(xué)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為教師綜合素養(yǎng)的提升創(chuàng)造更加高效的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)。比如建立各中小學(xué)之間的教師聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)制，建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與活動(dòng)平臺(tái)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者為教師開展線上國(guó)防教育培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)可以定期開展，比如每學(xué)期開展一到兩次國(guó)防教育綜合培訓(xùn)活動(dòng)，然后特殊日期還可以安排專題講座，比如九·一八事、南京大屠殺等特殊時(shí)間開展國(guó)防教育專題培訓(xùn)活動(dòng)。

其四，發(fā)掘一批國(guó)防教育特色學(xué)校作為教師培訓(xùn)基地，首先利用校本培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，合理有效的開展教師國(guó)防教育學(xué)習(xí)。在這過(guò)程中，學(xué)校提供提供相應(yīng)的主題，教師針對(duì)主題進(jìn)行分組的自主學(xué)習(xí)，查找資料，組內(nèi)交流等方式形成統(tǒng)一的意見(jiàn)。最后，各組在學(xué)校的校園論壇上進(jìn)行發(fā)表。再者把基地好的做法作為推廣國(guó)防教育教師培訓(xùn)的一種抓手。

如此，堅(jiān)持“因材施教”對(duì)不同情況的教師開展不同形式的國(guó)防教育培訓(xùn)工作，能夠有效突破傳統(tǒng)教師培訓(xùn)工作的弊端，有效推進(jìn)中小學(xué)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

（二）實(shí)踐應(yīng)用為主——國(guó)防教育納入教學(xué)

教師的主要任務(wù)是教學(xué)，那么在教師接受不同形式的國(guó)防教育的基礎(chǔ)上，將國(guó)防教育融入到教師教學(xué)活動(dòng)中則能夠起到事半功倍的教育功效。

首先，將國(guó)防教育納入到日常教學(xué)活動(dòng)中，比如道德與法治學(xué)科教學(xué)，道德與法治學(xué)科是中小學(xué)必修課程，其中也涉及到很多于國(guó)防教育相關(guān)的內(nèi)容，比如愛(ài)國(guó)主義教育等，那么教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓展一些紅色文化、紅色故事等，讓學(xué)生從小能夠了解紅色精神，領(lǐng)悟紅色精神。看似簡(jiǎn)單的融合過(guò)程，實(shí)則需要教師將教材知識(shí)與所學(xué)的國(guó)防知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，避免生搬硬套、生拉硬拽的教育方式;如此，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，有效提高教師的理論知識(shí)應(yīng)用能力。不僅如此，教師設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，也能夠更好的為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)的有效平臺(tái)，提高教師素養(yǎng)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，教師國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)不僅僅局限在課堂教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，還需要從更多維度組織教師進(jìn)行國(guó)防知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用，力求將國(guó)防教育知識(shí)與教師教學(xué)、生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。比方說(shuō)，在教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)等一些節(jié)日活動(dòng)中，可以穿插教師國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，將國(guó)防教育按照不同類別進(jìn)行分類競(jìng)賽，像國(guó)防知識(shí)、軍事技能、國(guó)防觀念等類別進(jìn)行不同項(xiàng)目的比賽。比如軍事技能可以分為體育教師組和其他學(xué)科教師組，開展不同組別的比賽活動(dòng)，穿插個(gè)人比賽、小組比賽等模式，采用淘汰制或者車輪戰(zhàn)法進(jìn)行比賽;體育教師本身體能較好，可以單獨(dú)開展軍事技能比賽，比如投擲、攀登、越野等競(jìng)賽內(nèi)容都可以融入到活動(dòng)中。其他學(xué)科教師可以開展國(guó)防知識(shí)競(jìng)猜活動(dòng)，比如某所國(guó)防教育特色學(xué)校就是利用這種方式，自行編著了國(guó)防教育的校本課程，并付諸實(shí)踐。教師在個(gè)過(guò)程中，對(duì)國(guó)防知識(shí)從無(wú)到有，有了一個(gè)跨越式的飛躍，并在對(duì)學(xué)生的授課中又有了深刻的認(rèn)識(shí)，一舉多得。

（三）綜合考核為輔——完善教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)

完善教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是提高教師國(guó)防教育認(rèn)識(shí)與能力的保障，一般情況下中小學(xué)教師的考核基本上按照德、勤、能、績(jī)、教學(xué)質(zhì)量幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考察，其中前三項(xiàng)由學(xué)校進(jìn)行考核分值占40分左右，最后一項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量由教管中心統(tǒng)一考核，分值為60分左右。那么綜合考核模式下，除了按照原定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教師考核之外，還要融入國(guó)防教育認(rèn)識(shí)與能力的考核內(nèi)容，將國(guó)防教育納入到教師考核體系之中;比如“德”的考察，在職業(yè)道德、學(xué)?；顒?dòng)參與度、安全保障工作質(zhì)量等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添加國(guó)防教育的相關(guān)考察標(biāo)準(zhǔn)，從根源上讓教師能夠重視國(guó)防教育知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。再者，教師“能”考察中的獎(jiǎng)勵(lì)加分環(huán)節(jié)，除了日常教學(xué)榮譽(yù)、論文發(fā)表等，還可以添加一些與國(guó)防教育相關(guān)的內(nèi)容，比如本學(xué)期組織學(xué)生到軍事教育基地、軍事訓(xùn)練營(yíng)等開展一日研學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)效果如何等等，都可以作為考察項(xiàng)目添加到教師期末考核評(píng)價(jià)中，更加有效地促進(jìn)國(guó)防教育綜合質(zhì)量的提升。

除此之外，教師國(guó)防教育能力的高低還可以通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方法，評(píng)價(jià)教師日常教學(xué)活動(dòng)中國(guó)防教育的質(zhì)量、學(xué)校國(guó)防教育活動(dòng)中教師的表現(xiàn)，，從學(xué)生角度了解教師國(guó)防教育的認(rèn)識(shí)與能力。

如此，從不同角度對(duì)教師國(guó)防教育能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，一方面能夠了解教師對(duì)國(guó)防教育培訓(xùn)的吸收情況，另一方面也能夠?yàn)楹罄m(xù)的教師國(guó)防教育培訓(xùn)、深造工作指明方向。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)中小學(xué)教師的國(guó)防教育培訓(xùn)活動(dòng)不僅能夠提高教師的綜合素養(yǎng)，同時(shí)也能夠有效完善學(xué)校教育體系以及綜合教學(xué)質(zhì)量。提高教師隊(duì)伍的綜合質(zhì)量，一方面能夠有效推進(jìn)學(xué)校教育改革與發(fā)展的步伐，借助國(guó)防教育機(jī)會(huì)，打造特色校園、特色教育風(fēng)格;另一方面，教師國(guó)防教育工作的實(shí)施也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展，教師是學(xué)生的指路明燈，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展、行為習(xí)慣都能夠產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響;因此，加強(qiáng)教師國(guó)防教育是當(dāng)前中小學(xué)教育發(fā)展的必然。

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