初中英語朗讀教學(xué)效率的提升

馬仲升

【摘要】英語是初中階段的主要學(xué)科之一。它本身的性質(zhì)要求英語教師不僅僅要把它當(dāng)做一門學(xué)科知識傳遞給學(xué)生，更需要把它視作一個重要的交流工具，給學(xué)生奠定扎實的語言基礎(chǔ)。學(xué)生把英語學(xué)科掌握牢固，理解透徹，就意味著朗讀能力的提升和第二種語言的精通。然而學(xué)習(xí)英語不是依靠死記硬背，朗讀也是一種非常有效的學(xué)習(xí)途徑。英語教師有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，運用更貼近生活的朗讀教學(xué)來提高英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語；朗讀教學(xué)；教學(xué)效率；策略研究

【中圖分類號】G633.41【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）15—0073—02

英語作為一種交流工具，必須要用有利于交流的教學(xué)方法來進行教學(xué)。婉轉(zhuǎn)的、反復(fù)的、持久的、朗朗上口的朗讀，經(jīng)過不斷積累與調(diào)查研究，是適用于朗讀英語教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法。通過朗讀，把一句句看似生硬復(fù)雜的英語句子，付諸于生動的感情，學(xué)生會從陌生到熟練并能把這些句子轉(zhuǎn)變成自己語言工具中常用語句中的一段，從而進行有效的朗讀教學(xué)，這就需要教師科學(xué)地布置任務(wù)，及時有效地進行指導(dǎo)。

一、目前朗讀教學(xué)存在的問題

1.朗讀時間安排不合理。朗讀是英語學(xué)以致用的主要途徑。可是只重視應(yīng)試教育的教師卻沒有給學(xué)生安排太多的朗讀時間，他們認為課上時間非常寶貴，哪怕多講一道閱讀理解題，也會比朗讀一段英語句子更見效果。因此，課堂上紀律比較嚴謹?shù)臅r刻，教師都用來講解傳授新知識，學(xué)生們被動接受知識的時間比較多，自然就沒有可以“發(fā)聲”的環(huán)節(jié)了。

2.學(xué)生對于朗讀不能完全放開。部分學(xué)生因為自己內(nèi)斂的性格，在英語朗讀時不敢開口發(fā)音，或者由于自己的英語水平有限，對英語發(fā)音把握不夠準確而羞于開口?；蛘哌€有學(xué)生對英語本身不夠重視，認為能夠取得高分就是教師眼中的好學(xué)生了，因此更是覺得不必把時間花費在朗讀上面。但是一些認可朗讀功效的學(xué)生，卻因為不能讀一口流利的英語，而遭到其他同學(xué)的譏笑，從而打擊了朗讀的積極性。

3.沒有營造濃厚的朗讀氛圍。由于上述兩方面的原因，教師與學(xué)生都對朗讀沒有足夠的認識與重視，因此便沒有合適的朗讀氛圍。一個好的朗讀氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，使成績好的學(xué)生熱衷于朗讀，成績稍差的學(xué)生也能被良好的朗讀氛圍所熏陶，從而情不自禁地參與到朗讀氛圍中來[1]。

二、提升朗讀教學(xué)效率的策略研究

1.創(chuàng)設(shè)朗讀情境，培養(yǎng)朗讀興趣。美國心理學(xué)家兼教育家布魯納曾說過“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料”。英語教師若想把朗讀運用到課堂上，就需要創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的情境。這種朗讀教學(xué)情境的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，圍繞教材的內(nèi)容設(shè)定，創(chuàng)設(shè)比較接近學(xué)生生活且充滿趣味性的情境，以便能夠在學(xué)生熟悉的環(huán)境中，身心愉悅地接受這種氛圍的洗禮，從而達到樂于朗讀，敢于朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。情境的創(chuàng)設(shè)，在實際教學(xué)中可以參考以下兩點：首先可以運用生活中常見的實物來激發(fā)同學(xué)們的熟悉感。教師可以把一些實物帶到課堂上，然后運用所學(xué)過的詞匯及句子來描述實物的具體特征，讓學(xué)生展開想象，從不同角度去發(fā)現(xiàn)實物特征，再組織語言“描繪”出來?；蛘呓處熆梢栽趯W(xué)習(xí)一篇新課時，鼓勵學(xué)生們進行cosplay，讓學(xué)生切身體驗到課文內(nèi)容要表達的意思，并能激發(fā)起學(xué)生們的表演欲和想象力。角色扮演可以由教師精心組織學(xué)生，或生生之間合作完成，讓活生生的肢體語言與口語相結(jié)合，使得課本中的情景再現(xiàn)，由此達到開口說英語，大膽說英語，勇敢去嘗試的教學(xué)目的。

2.結(jié)合教材，跟讀錄音，加強朗讀文本訓(xùn)練。市面上的英語讀物琳瑯滿目，但也參差不齊，它們的實用性和目的性不是特別明顯。其實最好的朗讀文本，就是教材。英語教材是根據(jù)學(xué)生的發(fā)育階段、學(xué)習(xí)能力和實際需要而編訂的最規(guī)范的學(xué)習(xí)范本。與其在茫茫書海中作對比試驗，不如利用好英語同步教材的價值。作為英語教師，筆者們手頭上都會有教科書配套錄音教材，這是最科學(xué)合理的錄音資源，它與教科書相輔相成，由資深的教學(xué)專家和編輯花費巨大精力制作而成，是適應(yīng)新課標的發(fā)展而定的，并且它的內(nèi)容適應(yīng)近年來的教學(xué)，并不斷更新改良更為符合本學(xué)段學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)規(guī)律，是其他有聲課外讀物所不能比擬的學(xué)習(xí)資料。要掌握好單詞的發(fā)音，就需要有愚公移山的精神，遇到不確定的音調(diào)，要及時地跟讀錄音或者詞典發(fā)音，進而再延伸至短語及句子，慢慢習(xí)慣正規(guī)化的英語發(fā)音，培養(yǎng)朗讀語感，讓學(xué)生在跟讀過程中逐步使自己的朗讀水平趨向規(guī)范化；其次每節(jié)課根據(jù)教材的進程播放錄音，可以給朗讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們習(xí)慣有錄音才是完整的教學(xué)過程。

3.教師精心引導(dǎo)，做好示范。朗讀教學(xué)，需要有一個好的帶頭作用，才能步入學(xué)習(xí)正軌。教師是學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，因此就要科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生。展現(xiàn)好的朗讀效果并非易事，這都需要教師在朗讀過程中一步步講解，讓學(xué)生掌握基本的朗讀技巧，讓朗讀有據(jù)可循，情感充沛，有血有肉。朗讀單靠跟讀錄音和學(xué)生的模仿效果是不夠的，還需要教師親自帶領(lǐng)學(xué)生進行進一步的跟讀練習(xí)。教師在日常備課過程中，要注重自己的發(fā)音，保持吐字清晰、發(fā)音標準、語調(diào)自然的朗讀，這樣的英語領(lǐng)讀，才能讓學(xué)生折服，對教師產(chǎn)生崇敬之情，并且保持高度的學(xué)習(xí)熱情。

目前英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的弱點，找到突破口，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并能引起學(xué)生興趣的語言情境，讓學(xué)生時刻認為學(xué)習(xí)英語是與實際生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)行為；教師要利用好適合和科學(xué)的教材——課本，用正規(guī)的英語口語發(fā)音準則來指導(dǎo)學(xué)生的朗讀走向；教師是課堂的管理者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，做好課堂規(guī)劃，發(fā)揮最充分的領(lǐng)導(dǎo)作用，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲。語言類的教學(xué)，不開口則無效，教師應(yīng)該積極開發(fā)朗讀教學(xué)新途徑，給朗讀教學(xué)帶來新的體驗與成功。

參考文獻

[1]王彩霞.初中英語早讀課低效現(xiàn)象分析及對策[J].速讀（下旬），2014（10）：167-167.

[2]梁維.重視英語朗讀教學(xué)，提高學(xué)生英語水平[J].天津教育，2011（05）：98-99.

編輯：趙玉梅