如何構(gòu)建小學(xué)英語語音教學(xué)環(huán)境

張麗娟

【摘要】小學(xué)英語教學(xué)作為英語的正規(guī)啟蒙教育，小學(xué)期間開展英語的語音訓(xùn)練對學(xué)生掌握英語有著重要的推動作用。要充分發(fā)揮英語作為通用語言的工具作用，準確的發(fā)音和規(guī)范的口語表達不可忽視。然而，語音訓(xùn)練與教學(xué)長期給學(xué)生單一乏味的感受，讓語音訓(xùn)練難以堅持，小學(xué)英語教師應(yīng)當充分利用目前豐富的英語教學(xué)資源打造適應(yīng)學(xué)生練習(xí)需要的語言環(huán)境。本文解析了英語學(xué)習(xí)啟蒙階段對英語語音養(yǎng)成的重要性，英語啟蒙階段語音訓(xùn)練中存在的不足，嘗試構(gòu)建適合語音教學(xué)的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語音教學(xué)；語言環(huán)境

【中圖分類號】G623.31【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）15—0071—02

語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的組成部分，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下認真掌握正確標準的英語語音，這些都有利于學(xué)生在將來的英語學(xué)習(xí)中建立更加牢固的基礎(chǔ)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

一、英語學(xué)習(xí)啟蒙階段英語語音養(yǎng)成的重要性

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是學(xué)生整個語言學(xué)習(xí)過程的開端，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。英語語音發(fā)音和音調(diào)又是在這一啟蒙階段形成，小學(xué)英語教師必須要抓好這個階段對小學(xué)生的英語語音進行練習(xí)，只有在初始階段養(yǎng)成正確的發(fā)音方式和準確的發(fā)音習(xí)慣，并形成較強的發(fā)音記憶，才能為以后的英語學(xué)習(xí)鋪就能力成長之路，同時也才能讓發(fā)音記憶更好地輔助學(xué)生達到較好的口語水平和聽說能力，從而支持學(xué)生在讀寫方面更上一層樓，最終讓學(xué)生能自如地運用英語，將英語這門通用語言轉(zhuǎn)化為自己生活、學(xué)習(xí)和交流中使用的一項工具[1]。

在實際教學(xué)中，小學(xué)階段進行規(guī)范而標準的英語語音和發(fā)音訓(xùn)練，有助于學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時就產(chǎn)生強烈且正確的語音記憶，正確的語音記憶可以幫助學(xué)生提高聽力能力，同時也能幫助學(xué)生規(guī)范口語發(fā)音，讓他人理解學(xué)生運用英語表達，提高學(xué)生運用英語的自信心，以此適應(yīng)完整的英語語言環(huán)境。所以，規(guī)范的口語發(fā)音可以有效帶動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的潛力，從而可以在整體上全面優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)中的課堂交流水平和聽力訓(xùn)練水平。

二、英語學(xué)習(xí)啟蒙階段語音訓(xùn)練中存在的不足

1.學(xué)生感覺語音訓(xùn)練枯燥。小學(xué)生面對相對重復(fù)的語言發(fā)音訓(xùn)練和音標學(xué)習(xí)往往沒有耐心，再加上隨著學(xué)習(xí)的深入和英語詞匯量逐漸提升，語法學(xué)習(xí)難度提高，學(xué)生無暇顧及語音訓(xùn)練。此外，英語非母語，雖然接觸英語的機會越來越多，賞析外國純正的英美影視劇也很方便，但是與母語語言環(huán)境相比，英語語言環(huán)境還需學(xué)校、教師和家長共同營造。久而久之，學(xué)生在單調(diào)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中會感受到英語語音訓(xùn)練的枯燥乏味，所以自然而然的對于與語音訓(xùn)練相關(guān)的音標學(xué)習(xí)和發(fā)音訓(xùn)練之類就會慢慢地失去主動性和積極性。

2.語音音標記憶單詞未得到推廣。小學(xué)階段單詞記憶壓力并不大，再加上小學(xué)階段學(xué)生記憶拼寫較快，許多英語教師只是簡單要求學(xué)生課后抄寫并識記單詞，有些教師并沒有突出強調(diào)學(xué)生必須要利用語音或者音標標記英語單詞的讀音來提高記憶的強度與效率。誠然，也就是此類英語記憶訓(xùn)練方式明顯降低了學(xué)生對語感與語音的形成，最后讓一部分學(xué)生沒有掌握音標記憶單詞的方法，給以后單詞積累造成困難。同時，也減少了學(xué)生訓(xùn)練正確語音發(fā)音的機會，為日后糾正學(xué)生不正確的語音語調(diào)造成了較大困難。

三、構(gòu)建適合語音教學(xué)的環(huán)境措施

1.整理教材并設(shè)定合理的教學(xué)目標。為了構(gòu)建適合語音教學(xué)的環(huán)境，首先，整理小學(xué)階段教材中的語音訓(xùn)練目標，做到有的放矢，將訓(xùn)練與教材相互配合。然后，根據(jù)小學(xué)語音目標，密切聯(lián)系學(xué)生的英語能力，在低年級時以入門的聽音練習(xí)為主，為學(xué)生養(yǎng)成語音的感知打下基礎(chǔ)，并且對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初期就提出了明確的學(xué)習(xí)目標：音標認讀、音標拼寫、聽音認詞。這樣就能從小學(xué)高年級聽音、音標學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫記憶為主，語音訓(xùn)練的目標也調(diào)整為學(xué)生能掌握句子的朗讀規(guī)則，標準朗讀課文、熟練閱讀，同時理解運用句子中重音和語調(diào)表達語句含義，并開展有針對性的文章朗讀訓(xùn)練。

2.開發(fā)學(xué)具補充教材。為了充分挖掘自然拼讀法在英語單詞與讀音訓(xùn)練中的作用，鼓勵學(xué)生利用拼讀方法練習(xí)讀音和拼寫，教師可以先整理出小學(xué)英語中常見字母組合及其讀音規(guī)則，然后再利用字母道具親手制作幫助學(xué)生記憶自然拼讀法的教具和學(xué)具。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)中有許多基于人教版教材體系配套可以運用的課外圖片與視頻資源，比如常見的英語童謠錄音、英語繪本圖片和英語朗讀故事集等資源。這些有趣生動的語音素材既能吸引學(xué)生投入英語語音學(xué)習(xí)，又能輔助學(xué)生建立英語語感，掌握正確發(fā)音，英語教師應(yīng)當充分挖掘和利用這些網(wǎng)絡(luò)資源。

4.利用繪本開展語音訓(xùn)練。教師可以嘗試在課堂上引入適合學(xué)生朗讀和演繹的兒童英語繪本，通過富有趣味的英語繪本將語音訓(xùn)練鑲嵌其中。此外，教師也可以鼓勵學(xué)生嘗試將課程中學(xué)到的字母組合，在自己打造的繪本中表現(xiàn)出來，創(chuàng)造性地表達有助于自主復(fù)習(xí)在課程中學(xué)會的詞語發(fā)音，將乏味的語音訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為一類具有自主創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

語音能力的獲得要求學(xué)生具備對使用語言的聲音開展有意識參與的認知和加工。教師不僅要在語音訓(xùn)練中讓學(xué)生重復(fù)模仿正確的發(fā)音和認識音標，還應(yīng)當巧用各類英語教學(xué)資源將訓(xùn)練活動帶入到課堂教學(xué)之中，將語音訓(xùn)練作為英語啟蒙的關(guān)鍵部分，更高效地將語音發(fā)音、自然語音拼寫法和音標知識進行系統(tǒng)的傳授和有目的的培養(yǎng)，進而帶學(xué)生進入英語世界，讓這門通用語言成為助力其學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展的工具。

參考文獻

[1]劉鳳峨，陳一點.自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].基礎(chǔ)外語教育，2019，21（06）：94-99+111-112.

[2]陸銘霞.語音教學(xué)在小學(xué)英語中的運用研究[J].英語廣場，2020（09）：113-115.

編輯：趙玉梅