翻轉(zhuǎn)課堂在西班牙語(yǔ)閱讀課程中的應(yīng)用

岳 琳

（吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用逐漸廣泛。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸與教育進(jìn)行融合，尤其是現(xiàn)在運(yùn)用比較多的在線課程、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些教育的模式都是最近幾年許多高校正在使用的模式，并且這些新型的教學(xué)模式也是代表著教學(xué)的模式要有新的發(fā)展方向。在進(jìn)行西班牙語(yǔ)閱讀的課程中，用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以把線上教學(xué)的一些不足進(jìn)行有效填充，還可以讓教師與學(xué)生之間的互動(dòng)增多，增加學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在課堂中的特征

翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)比較新型的教學(xué)模式，最早是在歐美的一些國(guó)家中進(jìn)行試用，但是在試用中逐漸發(fā)現(xiàn)這個(gè)模式帶給學(xué)生許多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且，當(dāng)?shù)卦囉梅D(zhuǎn)課堂的學(xué)校，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高。因此，翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸被世界推廣，逐漸成為當(dāng)下課堂教育改革的發(fā)展方向。目前，我們國(guó)家許多地方的教學(xué)課堂中，都逐漸嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式。把翻轉(zhuǎn)課堂與自己所要講解的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，然后組織學(xué)生在這種模式中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)教育模式就是運(yùn)用先進(jìn)的信息化技術(shù)，讓教師在長(zhǎng)久教學(xué)中逐漸形成的教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)主要是，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為教學(xué)中主要目標(biāo)。

在沒(méi)有運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式以前，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)模式都是教師把教材中的知識(shí)，通過(guò)教師自己在課下的時(shí)間進(jìn)行備課，把教材里面比較重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，然后在課堂中進(jìn)行講解。但是，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的方式是要翻轉(zhuǎn)之前傳統(tǒng)的“教與學(xué)”，是在上課之前就把要學(xué)習(xí)的知識(shí)列舉出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所要講解的知識(shí)先自學(xué)，在上課之前就先把知識(shí)點(diǎn)先“內(nèi)化”，然后在教師講課的時(shí)候把沒(méi)有完全理解的內(nèi)容再進(jìn)行強(qiáng)化。通過(guò)這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生先自學(xué)再聽(tīng)課，不僅有利于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力得到一些提高，還可以讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率有一些明顯變化。翻轉(zhuǎn)課堂即是一種對(duì)知識(shí)的探究研究，也屬于一種多樣化的學(xué)習(xí)方式[1]。

二、西班牙語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校在西班牙語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)模式比較落后

在互聯(lián)網(wǎng)逐漸發(fā)展的時(shí)代，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合。但是，目前還有一些學(xué)校的教學(xué)模式，比如一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校沒(méi)有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，沒(méi)有優(yōu)秀的師資力量，就無(wú)法了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)城市中，大多數(shù)學(xué)校在教育方面運(yùn)用的相關(guān)設(shè)備，導(dǎo)致這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校的教學(xué)方式比較落后。對(duì)于一些教外語(yǔ)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，更需要一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，才可以讓學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家背景有一個(gè)清楚了解。對(duì)于西班牙語(yǔ)的閱讀課程來(lái)說(shuō)，屬于本科學(xué)生在初入本科學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程。西班牙語(yǔ)閱讀課程的開(kāi)設(shè)主要是為了本科學(xué)生在之后進(jìn)入精讀課程作出一些鋪墊，同時(shí)也是為了讓學(xué)生的西班牙語(yǔ)閱讀水平有一個(gè)明顯提高，對(duì)于西班牙語(yǔ)閱讀課程屬于比較泛讀的課程。一些本科院校的教師都是資歷比較高的教師，對(duì)西班牙語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)方法多數(shù)是在課程中把西班牙語(yǔ)文章的細(xì)節(jié)，還有西班牙語(yǔ)的語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)解釋，或者是更重視學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)文章閱讀的數(shù)量，然后在整個(gè)課堂中占用一大半的時(shí)間，讓學(xué)生閱讀西班牙語(yǔ)的文章等，因此，西班牙語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)有一些落后，這種教學(xué)方式會(huì)降低教學(xué)效果[2]。

（二）學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)閱讀課程的興趣不佳

大多數(shù)西班牙語(yǔ)閱讀課程的教師在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)中逐漸形成了自己的教學(xué)模式，經(jīng)常用一種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)逐漸形成了一種固定的教學(xué)思維，導(dǎo)致整個(gè)西班牙語(yǔ)閱讀課程的授課過(guò)程中，很難融入一些新的教學(xué)方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)對(duì)西班牙語(yǔ)閱讀的課程產(chǎn)生一些厭煩的心理。本身大多數(shù)外語(yǔ)課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就比母語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥一些。而且外語(yǔ)學(xué)習(xí)首先就是要背，不論是英語(yǔ)還是西班牙語(yǔ)，就像是在學(xué)中文先識(shí)字一樣，學(xué)習(xí)這些外語(yǔ)也要先認(rèn)識(shí)單詞。如果在教學(xué)課程中沒(méi)有一些創(chuàng)新，就會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣降低，會(huì)感覺(jué)外語(yǔ)課堂非常乏味。對(duì)于一些西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，任課教師的教學(xué)內(nèi)容對(duì)自己不會(huì)有太大影響，但是，大多數(shù)學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的學(xué)生應(yīng)該喜歡一種充滿樂(lè)趣的課堂。翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，主要的教學(xué)方法就是讓學(xué)生自己先主動(dòng)去學(xué)習(xí)，反轉(zhuǎn)了教師教課的順序。這種教學(xué)模式對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是一種全新的教學(xué)模式，并且對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一定的挑戰(zhàn)性[3]。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的投入不夠全面

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式，需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行相互配合。目前大多數(shù)學(xué)校到處都有安裝無(wú)線網(wǎng)絡(luò)資源，并且每個(gè)學(xué)校都有網(wǎng)絡(luò)相關(guān)人員技術(shù)的支持。同時(shí)，智能手機(jī)已經(jīng)在各個(gè)大學(xué)校園中人手一個(gè)，可以說(shuō)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是非常全面。但是，時(shí)代在快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用也在快速發(fā)展，多數(shù)學(xué)校因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面投入的不足，導(dǎo)致一些學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)一些卡頓或者網(wǎng)速非常慢的問(wèn)題?；旧厦總€(gè)學(xué)生的寢室門口、圖書(shū)閱覽室、每個(gè)教室門口以及教師的辦公室里面，都會(huì)安裝一個(gè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。但是，這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一旦安裝就會(huì)用很長(zhǎng)時(shí)間，在長(zhǎng)時(shí)間使用中，一些設(shè)備也會(huì)出現(xiàn)一些老化的問(wèn)題。因此，宿舍內(nèi)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。如果宿舍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)選擇去圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在各種考試之前，或者進(jìn)行一些課程學(xué)習(xí)的時(shí)候時(shí)，圖書(shū)館的人數(shù)比較多，這時(shí)候圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)就會(huì)比較慢，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法高效率學(xué)習(xí)。因此，大多數(shù)學(xué)生都需要自己去購(gòu)買一些流量套餐，才可以進(jìn)行有效的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，這就會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效率[4]。

三、翻轉(zhuǎn)課程在西班牙語(yǔ)閱讀課程中的實(shí)踐

（一）課前設(shè)計(jì)

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在西班牙語(yǔ)閱讀課程中的實(shí)踐，首先需要對(duì)整個(gè)西班牙語(yǔ)閱讀的課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，列出整體的閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，并在中心平臺(tái)中建課，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為主要的方向，制定所要教學(xué)的內(nèi)容。在上課之前，西班牙語(yǔ)閱讀課程的教師可以根據(jù)教材的大綱，把這節(jié)課程的主要內(nèi)容提取出來(lái)，選擇一個(gè)與這個(gè)課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)素材進(jìn)行帶入。在選擇西班牙語(yǔ)閱讀課程的相關(guān)資源時(shí)，要盡量選擇與教材中相應(yīng)的題材進(jìn)行納入。同時(shí)，還要考慮所選的課程資源是否是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，是否與當(dāng)下學(xué)生們關(guān)注的事情有聯(lián)系。教師在課下收集好這些比較有趣的教學(xué)素材之后，可以與其他教師把相關(guān)的教學(xué)素材進(jìn)行探討，互相把對(duì)方的素材進(jìn)行分享。之后，把收集的教學(xué)素材制作成一份有趣的教學(xué)課件，在教學(xué)內(nèi)容中添加一些與素材相關(guān)的視頻，并且在素材中必須包含有學(xué)生在這次學(xué)習(xí)中，需要自行學(xué)習(xí)的任務(wù)清單，然后把整個(gè)內(nèi)容發(fā)到專門的課程平臺(tái)中[5]。

例如，針對(duì)西班牙語(yǔ)閱讀教材中的第四章，中間有一段需要把西班牙語(yǔ)翻譯成中文的相關(guān)問(wèn)題，教師在需要對(duì)這幾段需要翻譯的句子進(jìn)行分析，在清楚這段大概的中文意思之后，可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找這段西班牙語(yǔ)的相關(guān)片段，最好是學(xué)生們都看過(guò)的比較經(jīng)典的影片，就可以把影片中有關(guān)這段話的部分進(jìn)行截取，制作成一個(gè)小短片，然后帶入到這章教材的教學(xué)內(nèi)容中，在布置任務(wù)清清單的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己去尋找這個(gè)片段的完整內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)西班牙語(yǔ)閱讀內(nèi)容的印象。并且教師在布置相關(guān)的閱讀任務(wù)時(shí)，中間要包括閱讀西班牙語(yǔ)文章的長(zhǎng)短，還有閱讀的時(shí)間，以及閱讀的具體方法[6]。

（二）學(xué)生在線學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是需要學(xué)生完成教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且還要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，觀看完與這個(gè)課程有關(guān)的西班牙語(yǔ)閱讀視頻，以及在觀看完之后的閱讀內(nèi)容。并且，在完成觀看西班牙語(yǔ)視頻和閱讀西班牙語(yǔ)之后，在小組內(nèi)發(fā)表自己對(duì)這段西班牙語(yǔ)視頻的觀后感，組內(nèi)成員互相進(jìn)行討論，也可以對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行提問(wèn)，尋找優(yōu)秀的同學(xué)給出解答。就比如，教師想讓學(xué)生了解西班牙語(yǔ)的歷史，就可以在任務(wù)清單中指出讓學(xué)生觀看的西班牙影片，例如《蝴蝶的舌頭》，這是一部用西班牙語(yǔ)進(jìn)行講述的電影，電影中講述了一些有關(guān)西班牙當(dāng)時(shí)的歷史背景[7]。

通過(guò)讓學(xué)生在上課前觀看西班牙語(yǔ)的相關(guān)影片，一方面可以讓教師清楚知道學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)中比較難理解的部分，還要在整個(gè)電影中學(xué)習(xí)到的西班牙歷史，幫助教師在課堂中可以有針對(duì)性地講解；另一方面，外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，不論是平時(shí)的外語(yǔ)成績(jī)，還是在日常生活中對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)都有緊密聯(lián)系。因此，通過(guò)帶著一些任務(wù)去觀看電影，可以幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)電影產(chǎn)生一些興趣，去深入了解整個(gè)電影的整體思路、語(yǔ)言技巧，并且可以對(duì)自己不會(huì)的地方做出明顯標(biāo)記，在之后教師講解的時(shí)候，就有個(gè)聽(tīng)課的重點(diǎn)，逐漸提高自己的西班牙語(yǔ)閱讀水平。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式中，任課的教師在上課之前，首先要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組。學(xué)生在觀看完任務(wù)清單的影片之后，學(xué)生們就可以在小組內(nèi)把教師的任務(wù)清單進(jìn)行討論，對(duì)大家都有疑惑的問(wèn)題進(jìn)行匯總?？梢宰寣W(xué)生翻轉(zhuǎn)身份，對(duì)組內(nèi)同學(xué)提出的問(wèn)題，大家共同進(jìn)行探討與分析，最后給出一個(gè)小組的解決答案。在這個(gè)過(guò)程中，大多數(shù)參加談?wù)摰膶W(xué)生，都會(huì)學(xué)到一些西班牙語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這也是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步地鞏固。除了學(xué)生之間對(duì)西班牙語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行談?wù)撝?，還可以用不同的方式把每個(gè)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行展示。

比如，每個(gè)學(xué)生可以用西班牙語(yǔ)自己制作一個(gè)PPT。讓每個(gè)學(xué)生把自己學(xué)到的西班牙語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行展示，教師還有其他學(xué)生就可以坐在座位中觀看。在展示結(jié)束的時(shí)候，觀看的學(xué)生可以用西班牙語(yǔ)各抒己見(jiàn)，如果西班牙語(yǔ)不熟悉的學(xué)生，就可以把自己想要表達(dá)的意見(jiàn)，用翻譯軟件進(jìn)行表達(dá)。這樣的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)讓整個(gè)課堂對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍比較濃厚，同時(shí)也會(huì)增加每個(gè)學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，在這種教育模式中，學(xué)生逐漸成為了“教”的主要部分，教師從最開(kāi)始的知識(shí)傳授者，逐漸翻轉(zhuǎn)成為整個(gè)學(xué)習(xí)課堂發(fā)布任務(wù)的人，并且成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育模式在現(xiàn)今不斷發(fā)展的時(shí)代中，需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求進(jìn)行不斷改革。學(xué)校想提高學(xué)生的在課堂中的學(xué)習(xí)效率，就需要把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂的教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在西班牙語(yǔ)閱讀的課程中，通過(guò)對(duì)整個(gè)課程的課前進(jìn)行一些教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)這堂課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)比較明確的方向，并且根據(jù)這個(gè)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行查詢資料，然后在教師講課的時(shí)候，把沒(méi)有掌握牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才可以讓學(xué)生的自學(xué)效率提高。