院?！袄碚撔院蛯嵺`性相統(tǒng)一”下的思政課教學研究

薛雷雷 向 鋒

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學院 江蘇宜興 214200）

從本質(zhì)上來說，思想政治教育應(yīng)該是踐行的教育，馬克思主義理論也是實踐的理論，近代普魯士式的學校教育體制實際上并不適合思想政治教育的要求。從現(xiàn)實來說，高等教育早已經(jīng)脫離了照本宣科的純粹知識傳授時代，高職教育也不適用于理論灌輸?shù)慕虒W方式，教學內(nèi)化的過程遠比教師在課堂上的教學技巧更為重要。因此要創(chuàng)新教學理念與模式，不斷探索實踐教學方法，用實踐來檢驗思想政治教育的理論，引導學生在實踐的量變中實現(xiàn)思想質(zhì)變的飛躍。

一、高職院校思政課“理論性和實踐性相統(tǒng)一”的價值

（一）思想政治教育是社會主義教育事業(yè)發(fā)展的根本

首先，幫助高職學生建立社會主義核心價值觀的認識，堅持并且踐行社會主義核心價值觀，堅定共產(chǎn)主義信仰和中國特色社會主義信念。增強大學生的思想政治素質(zhì)，傳播正確的政治價值觀，堅持紅色基因，不忘初心，牢記使命，堅定社會主義理想。其次，培養(yǎng)肩負起社會主義建設(shè)重任的棟梁之才，提高思想覺悟的同時促進高職學生道德修養(yǎng)、智力學識和實踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生，激發(fā)高職學生的潛能，助力中國夢實現(xiàn)。[1]再次，職業(yè)教育面向現(xiàn)實的生產(chǎn)力，與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系緊密。[2]建設(shè)思想政治教育的實踐課程體系，能夠幫助高職學生建立職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，提升他們的職業(yè)能力，培養(yǎng)出具有工匠精神的技能型人才。

（二）提升思想政治教育課程的實效性

自古以來，思想政治教育都是一項重要的德育教化工作，我國在漢代就有系統(tǒng)性的移風易俗教育工作。在發(fā)達國家，早就有思想教育、道德教育、政治教育、公民教育、倫理教育、職業(yè)道德教育等。早在古希臘時期柏拉圖就提出道德可教，知行合一的理論，亞里士多德進一步提出了道德理性的理論。[3]因此，高職院校思想政治教育更適合以實踐為導向，高職學生原本理論素養(yǎng)較差，對枯燥的理論知識缺乏學習興趣，傳統(tǒng)說教的教學方法不適合他們。

（三）推動思想政治教育的全面革新

當前大學生自我意識覺醒，如果運用思想政治教育加以恰當引導，就能夠為高職學生解決實際問題提供理論指導。同時，促進職業(yè)教育的全面發(fā)展，提升高職生的素質(zhì)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示英國的公民教育對其發(fā)展至關(guān)重要，[4]在美國，社區(qū)德育對于促進技能型人才的全面發(fā)展意義重大。因此，思想政治教育課程理論結(jié)合實踐有助于高職學生自身素質(zhì)的進步，推動課程改革的步伐。最后，高職院校思政課是一項系統(tǒng)工程，有助于培養(yǎng)學校軟實力，是高校軟實力建設(shè)的三大工程之一，[5]能夠改善高職院校精神面貌，促進積極向上的校園文化。

二、當前高職院校思想政治教育課程的問題

（一）高職學生的特點決定了傳統(tǒng)課程模式的不適用

高職和本科院校學生相比，由于文化知識水平相對較差，自我約束能力相對不強，部分高職學生理想信念較為淡薄，對馬克思主義理論缺乏認識，理性不足，過于感性，容易沖動，獨立意識強，但是自理能力薄弱；有自我覺醒的精神，但是缺乏理性的判斷；有權(quán)利的意識，但是缺乏責任的付出。因此，傳統(tǒng)機械的說教方式已經(jīng)不符合高職學生的特點，脫離現(xiàn)實解讀的僵化模式不僅沒有與時俱進，而且還嚴重影響思政課的實際效果。

（二）高職院校思政課開展相對較差

由于社會認可度較低等原因，讀高職院校是很多學生的第二選擇，部分學生是被迫分流到高職院校。一些高職院校本身定位也存在問題，以升本作為目標，于是普遍觀點都認為高職的教學質(zhì)量落后于高校。加之部分高職學生缺乏較高的理想和追求，還有些學生認為自己是被分流到高職院校，因此得過且過。個別學生還停留在應(yīng)試教育的思維上，不思考如何提升自己的職業(yè)技能，一味向著升本努力，導致職業(yè)技能優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職學生因為家庭困難而自卑的遠比因為學習不好自卑的多，學生之間談?wù)摰脑掝}更多是關(guān)于消費，而且流露出對富裕家庭學生的羨慕。在生活方式上，很多學生追求蘋果手機、名牌服裝，而不是追求精神上的進步。

（三）高職院校思政課教學條件有待改善

首先高職院校黨建工作和思政課結(jié)合不緊密，共青團等基層組織沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。高職院校對學生的生源結(jié)構(gòu)、心理特點、思想狀態(tài)、道德形成規(guī)律、職業(yè)教育特性都缺乏深入的認識，課程的科學性有待提高。其次缺乏專業(yè)的建設(shè)隊伍，師資隊伍穩(wěn)定性差，缺乏雙師型教師，高校輔導員思想政治教育理論素養(yǎng)較差，缺乏人文關(guān)懷，在心理健康、文化滲透和溝通等專業(yè)方面能力不足。而任課教師對于自己的崗位職責認識不足，認為自己只要上好課就完成任務(wù)。最后，高職教師還是停留在傳統(tǒng)教學思維，讓他們回歸到馬克思主義教育實踐的本質(zhì)還需要系統(tǒng)的培訓。

（四）教學方法缺乏創(chuàng)新

首先，教育模式單一陳舊，課堂教學的枯燥和應(yīng)試教育的壓力讓大多數(shù)學生對思政課敬而遠之，如果不是為了應(yīng)付考試，相信很少有高職學生愿意學習復雜而深奧的理論。本該活潑生動而富有實踐意義的思政課在應(yīng)試教育體系之下就變成了考試大綱，學生課堂上很少積極參與，甚至有些學生睡覺，玩手機，或者干脆找人應(yīng)付點名。在考試前，學生進行考前突擊，死記硬背，思政課沒有發(fā)揮其應(yīng)有的實踐意義。其次，教育內(nèi)容和現(xiàn)實脫節(jié)，遠離高職學生的生活，對于學生的現(xiàn)實訴求沒有指導意義。比如如何運用思政課的理論幫助學生就業(yè)，促進學生職業(yè)競爭力的提升，在生活具體遇到問題時應(yīng)該怎么辦，思政課缺乏這類針對性的創(chuàng)新內(nèi)容。

三、高職院校思政課“理論性和實踐性相統(tǒng)一”的路徑

（一）改善思政課的條件

加強教師隊伍建設(shè)，夯實教師理論基礎(chǔ)，教師要做到真學、真懂、真信、真用，堅持專業(yè)性與職業(yè)性相統(tǒng)一，鼓勵教師進行理論創(chuàng)新，在課堂上不斷引入最新理論成果，轉(zhuǎn)變輔導員角色，讓輔導員成為日常思政工作的實施者，讓他們深入到學生的生活和學習中，努力成為學生成長的人生導師和幫助他們解決煩惱的知心朋友。讓學生通過在日常生活中踐行思政課的理論不斷提高自己的修養(yǎng)，幫助學生解決實際問題突出理論的實效性。強化主體教育模式，以學生為主體，讓大學生主動去參與到思想政治宣傳和陣地維護中。堅持理論武裝與實踐育人的結(jié)合，因勢利導，將多變的社會環(huán)境轉(zhuǎn)化為思想政治教育的支撐，將網(wǎng)絡(luò)信息轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝谓逃奈淦鳌?/p>

（二）創(chuàng)新高職思政課的教學方法

將思想政治教育專業(yè)化，提高思政課與高職學生職業(yè)技能的結(jié)合，將思想政治教育、心理健康教育、愛國主義教育、思想道德教育和職業(yè)技能教育結(jié)合起來。以理想信念教育為核心，樹立共產(chǎn)主義道德理想，重點抓愛國主義教育。遏制社會不良風氣，抵制西方錯誤思潮，培養(yǎng)學生的愛國精神。以立德樹人為目的，養(yǎng)成高職學生的誠信品質(zhì)，踏實做人，錘煉本領(lǐng)，思政課以就業(yè)為導向，切實解決高職學生的就業(yè)問題，提升就業(yè)競爭力。[6]創(chuàng)新教學方法，探索新的教學模式，比如，教學中筆者曾經(jīng)多次將毛澤東在《西行漫記》中的自傳作為案例講給學生聽，當講到毛澤東青年時期從不屑于談?wù)摤嵤碌臅r候，學生們都被毛澤東的這種精神所折服。幫助高職學生解決實際生活中的問題，推動思政課知行合一，躬身實踐。[7]改變近代學校教育制度讓思想政治教育變成了一項應(yīng)付考試的工作，思想政治實效性差的局面，推動思政課知行合一，躬身實踐，讓思想政治教育的理論回歸實踐的檢驗。

（三）構(gòu)建以實踐為中心的高職院校思政課教育體系

首先，打造思政課社會化網(wǎng)絡(luò)平臺，營造思政課網(wǎng)絡(luò)實踐教育環(huán)境，將思想政治教育滲透到大學生生活、工作和學習的各個領(lǐng)域，拓寬實踐渠道。將移動端教育作為載體，比如通過引入高職思政課堂翻轉(zhuǎn)教學模式，讓學生在手機端利用碎片時間自主學習，以在線答題的方式進行理論檢驗。同時，將課堂時間引入到課外，讓學生關(guān)注時事政事，引導學生宣揚正能量。其次，豐富思政課教育的理論，為思想政治教育工作提供理論指導，創(chuàng)新實踐路徑，將馬克思主義中國化的前沿成果引入到實踐課程當中。運用思政課的理論解決他們學習、生活和未來就業(yè)中的問題，積極開拓高校思想政治實踐的創(chuàng)新途徑，讓學生放下書本，走出課堂，進入到社會當中，將公益活動、紅色活動、紀念活動、勤工儉學、思政課講座、孤兒院和養(yǎng)老院社會服務(wù)與思政課結(jié)合起來，一方面推動了思想政治教育的宣傳工作，另一方面也促進了高職學生的思想政治理論學習。最后，建立創(chuàng)新評價機制，將社會實踐課程納入到教學大綱之中，增加課時和學分比重，逐漸讓實踐學分占主要比重，突出實踐教學的主體地位。

四、結(jié)束語

古往今來，東西各國，實質(zhì)上都在進行思想政治教育工作和價值觀的滲透，在繼承、發(fā)展與創(chuàng)新中不斷前行，堅持理論結(jié)合實踐的原則，確保高職思政課的實效性，充分發(fā)揮思政課的隱匿性、導向性、整合性、強化性等特點，在理念、目標、途徑、方法、模式和手段等方面進行創(chuàng)新。