高等職業(yè)教育視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究

李艷輝 于 嘉 王興國(guó) 宮 克

（吉林省教育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130022）

基于高等職業(yè)教育實(shí)際，有效的視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式對(duì)高職院校和學(xué)生都具有很積極的影響。高等職業(yè)院校充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)有效的人才培養(yǎng)模式所具有的積極意義，通過不斷完善視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，促使學(xué)生與市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間的差距大大縮小。因此，加強(qiáng)對(duì)視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的完善，是高等職業(yè)教育良好開展的重要選擇，也是為市場(chǎng)提供高質(zhì)量視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要條件。基于此，在高等職業(yè)教育中，創(chuàng)新優(yōu)化視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式很有必要。

一、高等職業(yè)教育視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)落后于崗位要求

基于2019年的教育改革方案，對(duì)高職院校的證書制度推出相應(yīng)規(guī)定，明確要求專業(yè)技能證書和學(xué)歷證書進(jìn)行銜接。促使學(xué)生在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，都是符合未來崗位要求的，畢業(yè)后也能快速地融入到企業(yè)工作中。但是就當(dāng)前視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來看，其職業(yè)技能證書和學(xué)歷證書之間仍有很大鴻溝?，F(xiàn)階段所開展的人才培養(yǎng)方案也沒有充分體現(xiàn)出市場(chǎng)發(fā)展的趨勢(shì)，基于此，高職院校所呈現(xiàn)出來的人才具有的職業(yè)價(jià)值非常有限，在參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，所具備的優(yōu)勢(shì)也很有限。[1]

（二）教學(xué)內(nèi)容難以滿足企業(yè)需求

多年視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知，學(xué)院目前的課程體系以及教學(xué)內(nèi)容，沒有充分考慮到企業(yè)的需求，導(dǎo)致學(xué)生和市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間仍具有很大的差距。首先，表現(xiàn)在課程體系和教學(xué)內(nèi)容陳舊落后、課程主要集中在理論教學(xué)上，教師也主要為學(xué)生講解專業(yè)上的知識(shí)，但是沒有用實(shí)踐課程作為強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。其次，課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒有及時(shí)更新，與現(xiàn)階段企業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和開展形式相差很多。因?yàn)楹芏鄬?shí)訓(xùn)內(nèi)容中的項(xiàng)目久未更新，教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)也停留在過去，導(dǎo)致學(xué)生即便良好地完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入企業(yè)也無法運(yùn)用到實(shí)際。同時(shí)所開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，沒有同企業(yè)合作開展，虛擬化的設(shè)計(jì)項(xiàng)目無法與真實(shí)項(xiàng)目比擬，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)際項(xiàng)目有脫節(jié)。最后，教學(xué)開展模式仍處在傳統(tǒng)教育體系中，[2]高職院校的人才培養(yǎng)定位與傳統(tǒng)教學(xué)體系側(cè)重點(diǎn)具有明確不同，這就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式的運(yùn)用會(huì)阻礙人才良好培養(yǎng)目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生所能掌握的專業(yè)理論知識(shí)更加看重，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)部分則很敷衍。這導(dǎo)致課程設(shè)置和教學(xué)開展與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的南轅北轍。最后所呈現(xiàn)出來的人才資源在參與崗位工作時(shí)，只能在理論闡述上體現(xiàn)價(jià)值，而在項(xiàng)目推進(jìn)時(shí)，企業(yè)對(duì)于理論型人才是很排斥的，進(jìn)而學(xué)生無法很好適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，在與其他人進(jìn)行崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí)無法占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

（三）實(shí)踐教學(xué)開展不佳

視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地主要可以分為兩部分：校內(nèi)和校外。就現(xiàn)階段高職院校開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的情況以及之前對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究來看，學(xué)校在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要改進(jìn)的問題有很多，如下。

1.校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

高職院校開展的校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)為外出采風(fēng)、頂崗實(shí)習(xí)等方式。一般情況下，高職院校都會(huì)和一些行業(yè)企業(yè)具有合作關(guān)系，為培養(yǎng)人才資源提供支持。通常校外實(shí)習(xí)能夠充分體現(xiàn)校企合作的價(jià)值，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況是校企合作關(guān)系形同虛設(shè)。這是因?yàn)槠髽I(yè)有自身想要維護(hù)的利益，企業(yè)想要保障項(xiàng)目任務(wù)的質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生尚不是企業(yè)員工。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在布置項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，不會(huì)交給學(xué)生有分量的工作，學(xué)生更多會(huì)去做無關(guān)緊要的工作。導(dǎo)致學(xué)生所能發(fā)揮出來的專業(yè)價(jià)值十分有限，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也就是失去了意義，學(xué)生實(shí)習(xí)期間得到的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)寥寥無幾。[3]

2.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

一般情況下，高職院校為了保障學(xué)生的實(shí)踐操作能力，會(huì)在校內(nèi)建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，這也是校內(nèi)開展實(shí)踐教學(xué)的主要場(chǎng)地。學(xué)校會(huì)為學(xué)生配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教師，主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的開展，為學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)課程、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、留實(shí)踐作業(yè)等。但是很多高職院校的實(shí)訓(xùn)教師自身還擔(dān)任專業(yè)課程教師。因此，在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)教學(xué)時(shí)間過多、理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)知識(shí)多處重疊的問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生接觸到的新知識(shí)比較少，同時(shí)難以實(shí)現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

二、高等職業(yè)教育視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

（一）完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃

首先，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合設(shè)計(jì)完善視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃，將企業(yè)專業(yè)能力強(qiáng)的設(shè)計(jì)專家引進(jìn)課堂，與教師針對(duì)教學(xué)開展計(jì)劃進(jìn)行共同商討，將企業(yè)崗位實(shí)際需求以及理論知識(shí)進(jìn)行充分的融合，促使學(xué)生具有夯實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)際能力，滿足企業(yè)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求。在考核時(shí)也要從學(xué)校和企業(yè)兩方面進(jìn)行考慮，讓學(xué)生明確之后學(xué)習(xí)的方向。其次，將企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)帶入到課堂上，基于之前美術(shù)編輯的工作經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以分為多個(gè)小項(xiàng)目，基于不同團(tuán)隊(duì)的實(shí)際，為其匹配最適合的小項(xiàng)目，從而確保項(xiàng)目得以順利進(jìn)行。教師就可以最大程度上還原企業(yè)項(xiàng)目落實(shí)模式，將真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目分解成難度不一的小項(xiàng)目，讓學(xué)生以小組的形式成立項(xiàng)目組，接收符合小組能力范圍的項(xiàng)目任務(wù)。教師和企業(yè)導(dǎo)師則承擔(dān)指導(dǎo)員的身份，幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)?；诖?，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去參與項(xiàng)目，感受企業(yè)的工作氛圍。同時(shí)團(tuán)隊(duì)的工作開展形式，促使學(xué)生能夠意識(shí)到團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)和個(gè)人作戰(zhàn)之間的差別。除了引進(jìn)真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將企業(yè)文化帶進(jìn)來對(duì)于學(xué)生也具有很重要的影響。因此，將企業(yè)管理模式、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化等，充分地融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生能夠提早感受企業(yè)真實(shí)氛圍，并且有意識(shí)地用企業(yè)文化精神指導(dǎo)自身開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)?；谄髽I(yè)真實(shí)的項(xiàng)目業(yè)務(wù)和文化精神，促使視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)所培養(yǎng)出來的人才，不只是紙上談兵的高手，還具有能力將充分的理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際項(xiàng)目工作中。

將企業(yè)引入課堂是人才培養(yǎng)計(jì)劃一部分，另一部分是將課堂帶進(jìn)企業(yè)。首先，學(xué)生在剛選擇這個(gè)專業(yè)時(shí)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)和職業(yè)發(fā)展了解甚少。高職院校與發(fā)展良好的企業(yè)合作，帶領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，對(duì)于企業(yè)工作形式、項(xiàng)目進(jìn)行流程等進(jìn)行相應(yīng)的講解，從而讓學(xué)生在了解上對(duì)于未來職業(yè)發(fā)展道路具有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，減少學(xué)生的迷茫感。其次，在學(xué)生具有一定知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，企業(yè)和院校可以聯(lián)合為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，鼓勵(lì)學(xué)生在假期期間以半工半學(xué)的形式，參與到企業(yè)實(shí)際工作當(dāng)中。這個(gè)過程中，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)崗位工作，也用崗位工作需求進(jìn)一步完善自身的知識(shí)體系。除此之外，企業(yè)人事、設(shè)計(jì)總監(jiān)等相關(guān)工作人員可以定期到學(xué)校開展座談會(huì)，對(duì)于學(xué)生在企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，指出實(shí)習(xí)中存在的問題，值得鼓勵(lì)的地方，以及對(duì)于未來進(jìn)入企業(yè)人才的要求，讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)完成情況進(jìn)行充分的反思，進(jìn)而指導(dǎo)接下來工作和學(xué)習(xí)形式。最后，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校可以將對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)權(quán)放給企業(yè)人員，從而讓其盡可能地脫離學(xué)生的身份，增加作為企業(yè)人員的真實(shí)度。

（二）完善以崗位為主的課程體系

基于多年對(duì)視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)開展的研究，可以明確想要確保人才培養(yǎng)模式的有效性，優(yōu)化調(diào)整相應(yīng)的課程體系是基礎(chǔ)前提。對(duì)課程體系進(jìn)行針對(duì)性的完善，可以從兩點(diǎn)出發(fā)：學(xué)生的客觀情況，崗位的發(fā)展需求。創(chuàng)新完善課程體系，具體表現(xiàn)在模塊化項(xiàng)目課程和項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。從視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際考慮，基于職業(yè)未來發(fā)展和企業(yè)對(duì)于人才的要求，促使教學(xué)模塊能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面提升。圍繞專業(yè)體現(xiàn)在企業(yè)中的崗位主要有：見習(xí)設(shè)計(jì)師、助理設(shè)計(jì)師、上崗設(shè)計(jì)師等。基于這幾個(gè)崗位對(duì)于人才的需求，將其所需專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，充分體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)上。為學(xué)生明確不同崗位所對(duì)應(yīng)的不同課程或者知識(shí)體系，讓學(xué)生基于自己未來的發(fā)展考慮，明確自己學(xué)習(xí)重心。教師也可以通過不同的崗位分支，建立健全相應(yīng)的課程體系，最后形成一個(gè)全面化的模塊化課程體系。除此之外，完善以企業(yè)崗位為需求的基礎(chǔ)課程體系，這部分要充分考慮到教學(xué)計(jì)劃、考核形式和實(shí)踐教學(xué)等。模塊化基礎(chǔ)課程體系要明確崗位的基礎(chǔ)知識(shí)需求，進(jìn)而為學(xué)生提供充分、有效的教學(xué)內(nèi)容。促使教學(xué)開展能夠更加具有針對(duì)性，并將一些多余的、無效的課程內(nèi)容刨除，保障課程體系的實(shí)效性。例如企業(yè)崗位對(duì)于助理設(shè)計(jì)師的要求是能夠熟練掌握三維軟件制作技法，基于此，教師就可以為其提供設(shè)計(jì)與制作課程以及后期制作技術(shù)課程等。

（三）有效開展雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制

當(dāng)前很多高職院校的教師都存在一個(gè)問題是，從學(xué)校畢業(yè)之后沒有經(jīng)歷過企業(yè)工作，直接進(jìn)入到教師崗位。這和高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)方向有悖，如果教師自身不具備一定程度的工作經(jīng)驗(yàn)支撐，在指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)崗位時(shí)會(huì)缺少可信度。本人經(jīng)過美術(shù)編輯的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合多年的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，能夠更清楚什么樣的人才是企業(yè)需求的。由此，僅靠理論知識(shí)夯實(shí)的教師教學(xué)是不夠的，還需要企業(yè)設(shè)計(jì)工作中有一定能力的設(shè)計(jì)師也參與到人才培養(yǎng)計(jì)劃中，即“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)機(jī)制。雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制具體呈現(xiàn)方式為：第一，在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和相對(duì)應(yīng)的崗位具有相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)。比如在手繪上具有突出表現(xiàn)的學(xué)生，未來可以考慮進(jìn)入角色設(shè)計(jì)師、場(chǎng)景設(shè)計(jì)師等崗位；立體邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇三維游戲建模師；性格外向，對(duì)動(dòng)漫感興趣的學(xué)生可以考慮進(jìn)入動(dòng)畫設(shè)定師以及游戲創(chuàng)作等相關(guān)崗位。第二，雙導(dǎo)師制的開展形式可以以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，即前期校內(nèi)教師占據(jù)主要指導(dǎo)地位；實(shí)踐環(huán)節(jié)在基礎(chǔ)理論知識(shí)上開展，即后期企業(yè)專業(yè)人員占據(jù)主要指導(dǎo)地位。促使雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制得以高效地落實(shí)。第三，在開展教學(xué)過程中，必然會(huì)有學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果比較突出的學(xué)生，可以為其提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)，將其帶入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果，促使其實(shí)踐操作能力得到切實(shí)的保障。

（四）創(chuàng)新技能競(jìng)賽考核機(jī)制

先進(jìn)有效的視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式不僅包括教學(xué)，考核機(jī)制也要做出充分的創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)形式下僅靠封閉式考試決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的形式，用技能競(jìng)賽的方式，對(duì)學(xué)生來說能夠產(chǎn)生更大的參與積極性，并且更能凸顯自身的學(xué)習(xí)效果。完善技能競(jìng)賽的開展形式和考核標(biāo)準(zhǔn)，促使其所具有的考核優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式中。例如，以建筑裝飾為競(jìng)賽主題，要求學(xué)生提交的競(jìng)賽作業(yè)要滿足幾項(xiàng)要求：完整的設(shè)計(jì)圖、項(xiàng)目清單編制、項(xiàng)目施工規(guī)范等。這就意味著這份競(jìng)賽作業(yè)不僅要考慮建筑裝飾的設(shè)計(jì)感，同時(shí)還要切實(shí)考慮其落實(shí)到實(shí)際的現(xiàn)實(shí)性，是一份能夠運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中的作業(yè)。技能競(jìng)賽的開展不僅是學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核，也是企業(yè)對(duì)學(xué)生的考量。通過對(duì)于其專業(yè)能力和創(chuàng)新能力做出客觀的評(píng)斷，進(jìn)而為企業(yè)引進(jìn)人才提供了很好的借鑒標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生基于這種情況也會(huì)更加積極地表現(xiàn)自己，將自己的能力最大程度發(fā)揮出來，不僅在考試上得到高分，也要為未來職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

三、結(jié)束語

通過對(duì)高等職業(yè)教育的了解，在教學(xué)開展過程中，基于良好的視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，對(duì)保障教學(xué)的質(zhì)量具有很重要的影響。結(jié)合當(dāng)前高等職業(yè)教育實(shí)際，在教育中，視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式對(duì)提升高等職業(yè)教育教育水平具有直接作用。因此，應(yīng)立足于高等職業(yè)教育實(shí)際，對(duì)視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用情況進(jìn)行有效探討，進(jìn)而不斷完善優(yōu)化落實(shí)形式，為開展良好的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，滿足培養(yǎng)高質(zhì)量人才的需求，切實(shí)提升院校和學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。