新高考英語讀后續(xù)寫的教學(xué)反撥與啟示探究

秦 艷

（重慶市璧山中學(xué)校 璧山 402760）

高考是一種以選拔人才為主的大規(guī)?？荚?，對(duì)維護(hù)社會(huì)公平、改變家庭現(xiàn)狀、推動(dòng)國(guó)家發(fā)展有著重要作用，所以受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。自新高考改革以來，考試寫作題型發(fā)生了巨大變化，這對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)提出了全新的要求。文章立足新高考背景，從讀后續(xù)寫這一視角出發(fā)，對(duì)文章主題進(jìn)行深入闡述。

一、新高考英語讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐

讀后續(xù)寫為學(xué)生準(zhǔn)備了一段詞匯在350左右的英語材料，要求學(xué)生基于文本內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞匯續(xù)寫一篇詞匯量在150左右的作文，要求邏輯清晰、故事發(fā)展合理，主要考察學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。從2016到2018年，本校在年底的五次習(xí)作題型的考試中，都選擇了讀后續(xù)寫。讀后續(xù)寫評(píng)分包含如下幾點(diǎn)：一，續(xù)寫是否契合文章，段落銜接是否自然、流暢。二，文章內(nèi)容是否充滿感情，選擇上述短文出現(xiàn)的五個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行連接。三，語言表達(dá)是否充沛、自然，是衡量一篇文章的標(biāo)準(zhǔn)。所以學(xué)生語法結(jié)構(gòu)、詞匯量都是影響評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)。文章以“Tom wants a bike”為例，對(duì)讀后續(xù)寫進(jìn)行充分說明[1]。

（一）閱讀短文，理解文章大意

有效輸入是有效輸出的前提，教師要做好監(jiān)督作用，讓學(xué)生閱讀全文、把握文章主旨，并梳理W和H的問題，即短文提到的Who(人物)、What(事件)、Where(地點(diǎn))、Why(原因)、When（時(shí)間）以及How（過程）。文章圍繞Tom想要一輛自行車但是錢不夠決定工作開展論述。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握前后因果的聯(lián)系，鼓舞學(xué)生基于上下文揣摩詞匯含義，如varitey表述各種各樣，在閱讀中具體語境非常重要，比如a varitey of jobs，表示關(guān)于工作的信息，而根據(jù)Tom兩個(gè)月的工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了很多工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，由此可以推測(cè)出varitey表示各種各樣的意思。在這一過程中，教師要做好支架作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立全局視角，抓住主干信息。

（二）頭腦風(fēng)暴，精心構(gòu)思

開展頭腦風(fēng)暴可以讓學(xué)生們盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在思維發(fā)散中提升學(xué)生的寫作自信心。很多學(xué)生落筆難的問題在于不知道要寫什么。為此教師要強(qiáng)化學(xué)生這一方面的訓(xùn)練。學(xué)生可以以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則要化身聽眾引領(lǐng)故事的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生使用劃線詞匯比如The bike、money、fellows、a variety of jobs、 more valuable，并作為連接兩大段落的開頭語。第一段可以圍繞money開展構(gòu)思，通過合理想象思考Tom為什么想到自己掙錢，接下來描繪工作的過程以及工作中遇到的困難。第二段落可以圍繞more valuable進(jìn)行描繪，讓學(xué)生盡情表達(dá)，最后結(jié)尾。采用頭腦風(fēng)暴的方式對(duì)學(xué)生讀后續(xù)寫進(jìn)行訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）明確文章邏輯，修改語言

續(xù)寫活動(dòng)的開展必須立足一定語境，并做好事件邏輯關(guān)系的處理，只有符合情節(jié)發(fā)展才能給人以信服力。文章出現(xiàn)的bike、fellows是文章的重要線索，這類信息如若放在開頭會(huì)提升文章緊湊感，對(duì)后續(xù)文章的開展做好鋪墊。讀后續(xù)寫要注意三大方面：內(nèi)容、語言和邏輯。首先讓學(xué)生明確要寫什么，其次將自己的思想以合理語言表達(dá)出來。英語考試是對(duì)學(xué)生英語水平的有效檢驗(yàn)，寫作是衡量學(xué)生英語水平的重要依據(jù)，考生要能靈活應(yīng)用英語語言并將信息準(zhǔn)確的表達(dá)出來。待學(xué)生完成初稿之后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校對(duì)，以保證語句的銜接，語言表達(dá)的準(zhǔn)確。

二、新高考英語讀后續(xù)寫的教學(xué)反撥和啟示

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力

和以往的英語閱讀教學(xué)不同，讀后續(xù)寫以學(xué)生全面解讀文章為基礎(chǔ)，學(xué)生不僅要具備一定詞匯量、語法，還要懂得如何把握文章結(jié)構(gòu)，這是續(xù)寫的核心。只有全面、系統(tǒng)對(duì)寫作材料進(jìn)行分析，才能把握續(xù)寫方向，才能讓續(xù)寫不偏離主題。所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力，做好對(duì)文章的深入講解[2]。

（二）強(qiáng)化學(xué)生寫作邏輯

通過對(duì)讀后續(xù)寫的分析發(fā)現(xiàn)，大都以記敘文為主，記敘文寫作要突顯三大要素，在敘事上保證語句的通順，并設(shè)置高潮。對(duì)大部分高中生來講，要追求寫作連貫性和邏輯性，邏輯性體現(xiàn)的是學(xué)生的思維能力，由此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。首先用中文寫下文章內(nèi)容，通過修改，最后進(jìn)行中英翻譯。利用中文敘述可以降低對(duì)學(xué)生的邏輯要求，可以在長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練中讓學(xué)生把握這一寫作流程。

（三）提升學(xué)生的積累和互動(dòng)

讀后續(xù)寫是輸入和輸出同時(shí)進(jìn)行的過程，學(xué)生思維在材料和新文章開始中不斷交流。而學(xué)生續(xù)寫視角、內(nèi)容也和學(xué)生自身思維、理解能力有很大關(guān)系。英語學(xué)習(xí)也是如此，是中英文不斷切換、發(fā)展的過程。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型、語法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做好詞匯的積累，為寫作打下基礎(chǔ)。無論是傳統(tǒng)寫作題型還是讀后續(xù)寫，教師都要幫助學(xué)生做好最基本的知識(shí)教學(xué)，這是完成一篇高質(zhì)量文章的根本。

三、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的寫作和閱讀處于分離狀態(tài)，難以適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革和社會(huì)對(duì)人才的需求。為了順應(yīng)新高考題型的變化，為了提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，基于新高考做好英語教學(xué)非常重要，希望上述的論述可以給相關(guān)工作者以借鑒和參考。