高中歷史教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化探究

高學(xué)花

（寧夏回族自治區(qū)固原市回民中學(xué) 寧夏固原 756000）

在新課改進(jìn)程中，高中歷史教學(xué)發(fā)生了較大的變化，尤其注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這其中就包括對學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。但現(xiàn)實中，很多高中歷史教育者過于重視學(xué)生的考試成績，實施灌輸式的教學(xué)模式，影響了對學(xué)生歷史素養(yǎng)以及綜合能力等的培養(yǎng)，難以達(dá)成對學(xué)生全面培育的要求。將中華傳統(tǒng)文化引入高中歷史教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變老師對歷史學(xué)科的教學(xué)認(rèn)識，以全新的教學(xué)理念和模式實施歷史教學(xué)，能夠在提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，讓學(xué)生更加認(rèn)同中華傳統(tǒng)文化，促使其家國情懷、人文素養(yǎng)、歷史意識提高的同時，讓學(xué)生主動對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚。

一、傳統(tǒng)文化在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）符合高中歷史教學(xué)的要求

新時期的高中歷史教學(xué)中，需要對學(xué)生的歷史意識、創(chuàng)新意識以及唯物主義價值觀等進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生才可以對傳統(tǒng)文化進(jìn)行判斷，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚[1]。因此，歷史老師要主動進(jìn)入對中華傳統(tǒng)文化的深層次研究中，對其價值進(jìn)行把握，養(yǎng)分進(jìn)行汲取，做好對學(xué)生文化素養(yǎng)以及綜合能力培養(yǎng)的準(zhǔn)備。

（二）符合對學(xué)生愛國精神培養(yǎng)的要求

素質(zhì)教育背景下，要求學(xué)校教育要將對學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)放于重要位置，為社會主義建設(shè)所需接班人的培養(yǎng)奠定扎實基礎(chǔ)。中華傳統(tǒng)文化支持下的高中歷史教學(xué)，能夠豐富對學(xué)生愛國精神培養(yǎng)的素材，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，幫助學(xué)生樹立堅定的意志，進(jìn)而在努力學(xué)習(xí)和提高自我的過程中，為國家更好地繁榮發(fā)展以及民族的復(fù)興做出更多貢獻(xiàn)。

二、高中歷史教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化策略

通過上文對于中華傳統(tǒng)文化與高中歷史教學(xué)結(jié)合必要性的分析，我們可以非常清楚地感受到中華傳統(tǒng)文化對學(xué)生發(fā)展以及對歷史教學(xué)質(zhì)量提升的作用，在對兩者融合路徑的選擇過程中，老師要將創(chuàng)新、針對性的策略引入教學(xué)中，更好地強化中華傳統(tǒng)文化與高中歷史教學(xué)結(jié)合的效果[2]。

（一）主題拓展

高中歷史教學(xué)的基本任務(wù)是對歷史知識點的講解，如何在知識點講解中巧妙地融入傳統(tǒng)文化教育，需要每一位教育者對其深入思考和巧妙解決。筆者認(rèn)為在對歷史知識講解的過程中，老師如果能夠準(zhǔn)確抓住教學(xué)內(nèi)容的主題，并做好對主題的拓展，既能夠做到對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的挖掘，又能夠讓理論教學(xué)與學(xué)生的實際生活結(jié)合，讓學(xué)生在理解歷史知識的同時，對傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行深層次的感受，取得理想的教學(xué)效果。

比如在教學(xué)《火燒圓明園》歷史事件時，大部分學(xué)生只是了解了這部分歷史知識，并沒有對該歷史事件對中華民族帶來的影響有一個深層次的了解。而此問題出現(xiàn)的原因就是學(xué)生對圓明園曾經(jīng)的輝煌感知不夠，所以在圓明園被大火燒毀后也難以對其損失有一個深刻的體會。對此，老師可以對網(wǎng)絡(luò)中與圓明園相關(guān)的視頻資料進(jìn)行整理，以3D技術(shù)對圓明園曾經(jīng)的輝煌進(jìn)行原貌還原。一方面學(xué)生可以對圓明園中蘊含的藝術(shù)成就及藝術(shù)典藏進(jìn)行了解，另一方面還能夠讓學(xué)生在對比學(xué)習(xí)之中由心發(fā)出一種憤怒，讓學(xué)生產(chǎn)生對文物保護(hù)的想法，提高對學(xué)生愛國精神的培養(yǎng)效果。

（二）抓住學(xué)生的興趣點

高中歷史教學(xué)時間有限，學(xué)生又面臨著高考的壓力，對于中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情并不高，此種學(xué)習(xí)背景下，即使老師能夠根據(jù)教材內(nèi)容對傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效滲透，但也無法保持學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會影響傳統(tǒng)文化的滲透效果。對此，老師可以將傳統(tǒng)文化與學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以更好地保障傳統(tǒng)文化與歷史教學(xué)的結(jié)合效果。

比如在教學(xué)《宋明理學(xué)》一課時，在對宋明理學(xué)代表人物以及思想等全面搜集與整理后，在課堂中通過視頻呈現(xiàn)的方式，為學(xué)生營造逼真的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動將自身的生活經(jīng)驗引入學(xué)習(xí)中，深層次理解宋明理學(xué)對當(dāng)時社會帶來的影響。另外，根據(jù)很多學(xué)生對《百家講壇》節(jié)目感興趣的特點，老師就可以對節(jié)目中有關(guān)宋明理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理與播放，讓學(xué)生在對感興趣內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，對中國古代學(xué)術(shù)觀念進(jìn)行深層次的理解，既能夠保障學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，又能夠達(dá)成對學(xué)生中華文化自豪感的培養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)資源

中華傳統(tǒng)文化與高中歷史教學(xué)融合的過程中，僅靠對教材資源的應(yīng)用還不夠，老師要具有對豐富教學(xué)資源引入的意識，一方面能夠豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，為歷史教學(xué)提供支持，另一方面還可以提高對學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教育的效果。比如，將博物館的展覽內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，師生共同參與到對展覽內(nèi)容的探究之中，對展覽物品所處歷史時期的獨特社會面貌進(jìn)行了解，對傳統(tǒng)文化的魅力進(jìn)行深切感知，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，通過對此種趣味教學(xué)方式的引入，能夠提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，樂于主動對各歷史知識點進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而對歷史知識背后的深層次意義進(jìn)行感知，促使其自學(xué)能力的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，中華傳統(tǒng)文化在高中歷史教學(xué)中的融入，提高了歷史學(xué)科教學(xué)的價值，老師要及時豐富自身的知識儲備，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，以教材為基礎(chǔ)對傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容、時機等進(jìn)行全面把握，在讓學(xué)生理解和構(gòu)建歷史知識的同時，實現(xiàn)對學(xué)生歷史意識、愛國情懷、文化素養(yǎng)等的全面培養(yǎng)，讓學(xué)生真正進(jìn)入對中華傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚的行列。