微課在高中英語課堂教學中的作用和實踐

湯 超

（安徽省淮南市壽縣中學 安徽壽縣 232200）

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以短視頻為載體的“微時代”逐漸來臨。可以說，視頻傳播是一種趨勢，更是一種潮流。作為高中階段的重點學科，英語一直因為晦澀難懂而被廣大學生所詬病，將微課運用于英語教學中，在一定程度上沖擊了無趣英語的牢籠。如何更好的認識微課、使用微課成為教師教學的研究點，是值得教育工作者深思的課題。

一、微課在高中英語課堂教學中的作用

（一）激發(fā)學生英語學習熱情

縱觀傳統(tǒng)的英語課堂，教師開展教學多半尊崇“言語敘述+板書書寫”的形式進行教學，因此，課堂過于枯燥乏味，無法調(diào)動學生的英語學習熱情。而微課的出現(xiàn)，則是對傳統(tǒng)課堂的一次沖擊。眾所周知，微課是一門以“視頻”為載體的授課模式，在微課的進行中，勢必要收集播放一些動畫或者是視頻資源。因此，微課的出現(xiàn)在一定程度上打破了教學的枯燥性，讓學生在視頻的欣賞中明確知識點內(nèi)容，英語教學逐漸趣味化。學生在微課的進行中滿足英語學生需要，也在視頻的欣賞與探索中，明晰了對于知識內(nèi)容的理解，學習自主性逐漸增加，英語學習興趣也逐漸增強。

（二）促進教學更新，提高課堂效率

微課作為一種實時傳遞，短小精悍的授課模式，將其滲透到英語教學中，也實現(xiàn)了知識點的細化與整合，更實現(xiàn)了課堂效率的提高。具體表現(xiàn)在以下方面：首先在教育理念層面，微課的出現(xiàn)沖擊了教師的教學手段、教學方法與知識體系。教師采取新手段進行教學的過程，勢必是一次知識的吸納與清理過程，課堂效率穩(wěn)步提升。其次，在知識內(nèi)容層面，很多教師為了實現(xiàn)課堂效率最大化，勢必要選擇一些內(nèi)容豐滿，效果精妙的小視頻引入課堂中，想通過5-10分鐘的講解，深化學習內(nèi)容，達到課堂效益最大化，因此，引入微課是一次課堂內(nèi)容的革新，讓學生在欣賞中學習，在學習中思考。最后，微課的出現(xiàn)也是整合教育資源的過程。教師在視頻的運用選擇中，實現(xiàn)了名師理念的學習，也實現(xiàn)了優(yōu)秀教師教學理念的引入，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享[1]。

二、微課在高中英語教學課堂的運用分析

在高中英語教學中，想要實現(xiàn)微課的全方位應(yīng)用，實現(xiàn)微課效果最大化，分析微課的課中運用策略也必不可少，具體可以從課堂導入、課中教學以及課后層面著手。

（一）在課前導入環(huán)節(jié)

自古有言，良好的開端是成功的一半，對于教師教學而言，好的課堂導入就是最好的開端。教師將微課運用于課堂導入中，可以實現(xiàn)知識內(nèi)容的滲透，讓學生集中注意力仔細聽講，使其自然而然的進入課堂學習中。以必修三“Healthy eating”為例，教師在進行本節(jié)課的教學時就可以利用微課，進行課堂導入，引導學生仔細學習。例如，在授課前，教師通過小視頻向?qū)W生顯示apple、fish、broccoli、chocolate等食物，然后提出問題:“Which of the above foods is healthy？”這種視頻欣賞加提問的方式，在一定程度增加了學生英語學習探究的趣味性，也讓學生對于本節(jié)課的內(nèi)容知識形成一個大概的了解，明確healthy eating的基礎(chǔ)概念。微課的出現(xiàn)也讓學生在視頻欣賞中發(fā)掘問題，遇見難點，教師通過微視頻的展示，將學生真實的帶入情境教學中。

（二）在授課環(huán)節(jié)

縱觀英語課本，單詞和語法是基礎(chǔ)模塊，也是學好英語的重點。而將微課應(yīng)用于這兩個模塊的教學中也有一定的積極影響，具體看以下分析：

在單詞教學中：在高中英語的課本學習中，單詞是學好英語的基礎(chǔ)。不過整個高中不僅詞匯量大，學生對于單詞的記憶也比較困難，經(jīng)常出現(xiàn)背了忘、忘了記的情況。而將微課運用于單詞教學中，就是在課堂上選擇一些記憶單詞好方法的小視頻進行隨堂播放，然后通過PPT進行單詞分析。以詞根記憶法為例，教師通過小視頻播放完記憶技巧后，整理出ab-、abs-加在詞根前，表“相反、變化”，如“abnormal反常的、ab+normal正常的”。an-在詞根前，表“不、無”等內(nèi)容。學生通過微視頻的欣賞，對于單詞的記憶更加便捷[2]。

在語法教學中：作為英語課堂的又一重點，英語語法的學習更是枯燥乏味。很多學生在教師的講解中死記硬背，學習效率低，英語學習逆反心理也加重。而教師將微課引入教學中，對于學生語法學習具有積極影響。教師在開展語法課程中，可以播放一些英文歌曲，讓學生仔細傾聽，從中找到相關(guān)的語法知識。又或者教師也可以設(shè)置一些英語電影欣賞課，讓學生發(fā)掘中英文語法的不同。利用微課創(chuàng)設(shè)教學情境，有助于幫助學生更好的學習單詞，學習語法。

（三）在課后環(huán)節(jié)

鞏固復習是英語教學課堂的收尾階段，也是檢驗學生成果，確保教學質(zhì)量關(guān)鍵時刻。將微課引用于英語課后復習中具有積極影響。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)課程的二次傳遞。例如在每節(jié)課后，教師整理一些當堂的知識內(nèi)容，發(fā)放于微信群聊或者是家校通中。讓學生仔細傾聽課堂回放或者是知識點講解，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，在進行課后的復習與鞏固。學生在微課的傾聽與回放中，對于本節(jié)課的學習有了更深層次的理解，同時也提高了學生的自主學習能力和探索能力。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，微課作為一種先進的現(xiàn)代化教學手段并沒有實現(xiàn)廣泛應(yīng)用，還有很長的路要走。每一名教師都應(yīng)該積極探索微課的運用，使其更好地融入英語教學中，提高課堂效率，為培養(yǎng)人才奠定根基。