鄧承美
(重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404707)
在紀(jì)錄片的具體類型中,有很多與地理知識(shí)相關(guān)的紀(jì)錄片,將豐富紀(jì)錄片資源與高中地理教學(xué)結(jié)合起來(lái),能夠簡(jiǎn)化地理教學(xué)過(guò)程,加深學(xué)生的知識(shí)的理解與感悟,對(duì)于學(xué)生地理綜合能力與核心素養(yǎng)的提高十分有利。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,很多地理老師仍不太重視對(duì)創(chuàng)新教學(xué)手段和形式的運(yùn)用,在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段的沿用過(guò)程中,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)深度,進(jìn)而局限了學(xué)生的發(fā)展。為此,文章深層次分析與研究紀(jì)錄片在高中地理教學(xué)中應(yīng)用主題的研究,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。
紀(jì)錄片具有紀(jì)實(shí)性、科學(xué)性的特點(diǎn),將紀(jì)錄片這一種專題影片與高中地理教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,能夠?yàn)楦咧械乩斫虒W(xué)的開(kāi)展帶來(lái)更多便利,下面對(duì)紀(jì)錄片在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。
在利用紀(jì)錄片進(jìn)行高中地理輔助教學(xué)的過(guò)程中,取材資源的豐富性較強(qiáng)。此種豐富性體現(xiàn)在紀(jì)錄片內(nèi)容和紀(jì)錄片呈現(xiàn)形式這兩大方面。另外,紀(jì)錄片在輔助高中地理教學(xué)中,取材資源還具有便利性優(yōu)勢(shì)。老師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞,在網(wǎng)絡(luò)中對(duì)多種類型的紀(jì)錄片進(jìn)行搜集與篩選。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的紀(jì)錄片視頻資源都處于定期更新和豐富狀態(tài),這就說(shuō)明紀(jì)錄片在地理教學(xué)中運(yùn)用時(shí),其教學(xué)資源的時(shí)效性較強(qiáng),符合高中地理教學(xué)的要求。老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)紀(jì)錄片內(nèi)容選擇時(shí),要盡量選擇那些時(shí)間較新的紀(jì)錄片,這些紀(jì)錄片知識(shí)的先進(jìn)性更強(qiáng),而且制作水平更高,能夠讓學(xué)生獲得更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
高中生在學(xué)習(xí)抽象性、難度性較大地理知識(shí)時(shí),形象化、真實(shí)性較強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容在教學(xué)輔助工具的應(yīng)用十分必要。紀(jì)錄片教學(xué)資源就具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性和科學(xué)性,是一種非常契合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的輔助教學(xué)形式,對(duì)其合理應(yīng)用的過(guò)程中,能以最佳的教學(xué)氛圍讓學(xué)生獲得良好的感官體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
高中地理課堂教學(xué)涉及到了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),要想發(fā)揮紀(jì)錄片輔助高中地理教學(xué)的作用,需要老師將紀(jì)錄片用于各教學(xué)環(huán)節(jié)中,下面就從課堂導(dǎo)入、課堂講解和課堂小結(jié)三方面入手,提高高中地理教學(xué)的質(zhì)量[1]。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高中地理課堂教學(xué)的開(kāi)始,需要老師利用最短的時(shí)間吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用紀(jì)錄片導(dǎo)入的過(guò)程中,可以利用其視聽(tīng)結(jié)合導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì),更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各感官,讓其對(duì)新課的內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣。另外,通過(guò)對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)紀(jì)錄片的選用,可以將新課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),為其創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境,此時(shí)再向?qū)W生提出具有思考性的問(wèn)題,就可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題進(jìn)行感知,為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠基。
比如在教學(xué)《自然災(zāi)害》一課時(shí),老師要對(duì)此節(jié)課的主題進(jìn)行研究,將最契合教學(xué)主題的《1988年:長(zhǎng)江發(fā)生特大洪水》的紀(jì)錄片引入導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生對(duì)紀(jì)錄片觀看的過(guò)程中,老師可以向?qū)W生設(shè)計(jì)問(wèn)題:洪水帶給人類的危害有哪些?洪水屬于自然現(xiàn)象范疇嗎?洪水形成條件有哪些?在學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的過(guò)程中,就可以順利進(jìn)入對(duì)自然災(zāi)害主題學(xué)習(xí)之中,并讓學(xué)生在探究中對(duì)自然災(zāi)害概念和氣象災(zāi)害與影響進(jìn)行了解。
講授環(huán)節(jié)是高中地理課堂教學(xué)的核心關(guān)鍵,它是實(shí)現(xiàn)老師教以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。在課堂講授環(huán)節(jié),老師的講必不可少,但如果僅依賴?yán)蠋煹闹v,學(xué)生只能夠?qū)δ切\顯的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解,而無(wú)法對(duì)抽象、深挖知識(shí)點(diǎn)的理解,所以直觀化教學(xué)手段的引入必不可少,這其中就包括紀(jì)錄片教學(xué)資源。在老師完成對(duì)地理知識(shí)講解,學(xué)生又無(wú)法對(duì)其深入理解的情況下,老師就可以將與教學(xué)內(nèi)容相契合的紀(jì)錄片引入教學(xué)中,通過(guò)紀(jì)錄片的解釋和補(bǔ)充,提高老師講授教學(xué)的質(zhì)量。
比如在教學(xué)《宇宙中的地球》一課時(shí),由于條件的影響,學(xué)生親自觀測(cè)的可能性不大,再加上對(duì)天文知識(shí)了解過(guò)少,學(xué)生難以主動(dòng)完成對(duì)類似地球運(yùn)動(dòng)軌跡、地球圈層形象等畫面的構(gòu)建,所以老師在完成基本講解工作后,可以將《斗轉(zhuǎn)星移》紀(jì)錄片中的“運(yùn)動(dòng)中的地球”這部分的內(nèi)容,此紀(jì)錄片的播放過(guò)程中,不僅對(duì)地球在宇宙中位置、地球運(yùn)動(dòng)等方面的知識(shí)進(jìn)行了完整的呈現(xiàn),還將動(dòng)態(tài)畫面演示與字幕解說(shuō)進(jìn)行了完美的結(jié)合,對(duì)老師講解教學(xué)中的不足進(jìn)行了優(yōu)化,加深了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的深層次理解[2]。
課堂小結(jié)的目的就是讓學(xué)生對(duì)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。但由于傳統(tǒng)課堂小結(jié)無(wú)法兼顧學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,會(huì)讓那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生無(wú)法完成小結(jié)任務(wù)。所以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié),老師可以將紀(jì)錄片引入教學(xué)中,一方面能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞感,另一方面還能夠滿足各層次學(xué)生的復(fù)習(xí)要求,在學(xué)生在查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中,強(qiáng)化學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)效果。
綜上所述,紀(jì)錄片在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用,能夠借助紀(jì)錄片輔助教學(xué)的豐富性、便利性、時(shí)效性、體驗(yàn)性優(yōu)勢(shì),發(fā)揮地理教學(xué)的作用,并提升地理教育的價(jià)值,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)中,加深對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用,促使學(xué)生地理綜合能力和核心素養(yǎng)的提高。