小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馮 娜

（吉林省公主嶺市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吉林公主嶺 136100）

古語有云：“窮則變，變則通，通則久”，這表明在古代創(chuàng)新就已經(jīng)十分重要，也就是在不斷創(chuàng)新過程中，中華民族才得到了不斷的進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)課程的思維性特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課程，老師只有在小學(xué)生初接觸數(shù)學(xué)課程的初期，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才可以為其日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境，讓其在主動(dòng)思維中，促使其思維越來越靈活和獨(dú)特，這樣學(xué)生在持續(xù)深入的學(xué)習(xí)中，其智力和創(chuàng)新能力會(huì)得到順利培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生創(chuàng)造能力的迸發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解答，是對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生解決問題的過程中，老師要具有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅學(xué)習(xí)氛圍的意識，只有這樣，學(xué)生才可以全身心的參與其中，在多角度思考中，促使其創(chuàng)造力的迸發(fā)，讓其獲得綜合性的發(fā)展[1]。

學(xué)生創(chuàng)造力的迸發(fā)過程十分的復(fù)雜，老師要注重對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時(shí)，努力為學(xué)生打造一個(gè)十分寬松的學(xué)習(xí)氛圍。具體而言，老師在日常教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握好引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生討論的時(shí)間，如此可以保證師生之間進(jìn)行充分的交流，實(shí)現(xiàn)師生的師生的雙向互動(dòng)。同時(shí)，還要凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，要為其預(yù)留充分的自學(xué)、思考、討論、爭論、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對問題有深層次的探索。

比如在解答“一架飛機(jī)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)飛向某地，如果飛機(jī)每小時(shí)飛行800 千米，可以早到0.5小時(shí)，如果飛機(jī)每小時(shí)飛行600千米，就要遲到0.5小時(shí)，規(guī)定的時(shí)間是多少小時(shí)？飛機(jī)到達(dá)某地飛行的航程是多小千米？”對于問題的解答，老師不需要給學(xué)生任何的引導(dǎo)，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)題分析后解答，并要求學(xué)生們將自己的解題思路和步驟進(jìn)行展示，讓學(xué)生們在展示和交流中，探尋出不同解法。

解法一：利用假設(shè)條件中的每小時(shí)飛行的600千米和800千米分別乘以0.5,得出700千米，之后利用800千米減去600千米，得出200千米，最后利用700千米除以200千米，得出規(guī)定時(shí)間3.5小時(shí)。對于飛機(jī)航程的求解，可以利用每小時(shí)飛行的600千米乘以（3.5＋0.5），得出2400米，或者用800千米乘以（3.5-0.5），得出2400千米。

解法二：利用假設(shè)條件的每小時(shí)800乘以（0.5＋0.5）除以（800－600），得出4小時(shí)的答案，再利用4小時(shí)減去0.5小時(shí)，等于3.5小時(shí)，最后用 600千米乘以4小時(shí)，得出2400千米的飛行航程答案。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，老師要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有其在興趣的驅(qū)使下，才會(huì)有克服困難的想法，并賦予實(shí)際行動(dòng)，讓其在解決問題的過程中，保持創(chuàng)新的熱情，最終達(dá)成創(chuàng)造活動(dòng)的教學(xué)要求。在具體操作中，老師要明確數(shù)學(xué)課程具有的枯燥乏味特點(diǎn)，要通過對學(xué)生興趣培養(yǎng)的方式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，繼而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)創(chuàng)新[2]。

比如在教學(xué)《圓柱體表面積》內(nèi)容時(shí)，在對圓柱體上下兩個(gè)地面的測量和計(jì)算時(shí)都非常輕松，但對其側(cè)面進(jìn)行計(jì)算時(shí)，由于學(xué)生未接觸過此面積計(jì)算，所以難度較大。此時(shí)，老師不能夠直接告訴學(xué)生如何做，那樣只會(huì)讓學(xué)生按照老師的要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對其興趣并不高。而是要以引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生思考是否可以將立體圖形轉(zhuǎn)換為平面圖形，學(xué)生在受到啟發(fā)之后，會(huì)主動(dòng)思維和靈活思維，進(jìn)入到了嘗試將曲面轉(zhuǎn)換為平面的計(jì)算方式，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容的興趣，又能夠讓學(xué)生在解決問題中進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的順利培養(yǎng)奠基。

三、深挖學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

每個(gè)人都具有一定的創(chuàng)造潛能，但每個(gè)人的創(chuàng)造潛能卻不是憑空出現(xiàn)的，需要在持續(xù)探索求知中逐漸得到釋放。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識，雖然是各數(shù)學(xué)家探索出來的真理，但在具體教學(xué)中，如果能給他們提供充分的探索機(jī)會(huì)，那將有利于學(xué)生獲得新的發(fā)現(xiàn)，能讓學(xué)生在二次創(chuàng)造中釋放自身的潛能，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)探索問題的過程中，很多小學(xué)生會(huì)受到自身生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲(chǔ)備等因素的影響，在探索學(xué)習(xí)中遇到各類問題，尤其是在新舊知識的碰撞中，學(xué)生很容易受到打擊，影響其創(chuàng)新學(xué)習(xí)。此時(shí)老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的新知識，鼓勵(lì)學(xué)生參與到動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)中，以此讓學(xué)生進(jìn)入到對新問題的發(fā)現(xiàn)、交流中，對知識深入理解的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造潛能的深挖。通過對學(xué)生創(chuàng)造潛能的持續(xù)深挖，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再拘泥于固有答案，養(yǎng)成探索問題和總結(jié)結(jié)論的良好習(xí)慣。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大，在高效課堂教學(xué)背景下，老師要從營造輕松、愉快課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生深挖創(chuàng)造潛能等方面，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建。