基于信息化視野下初中班主任班級(jí)文化建設(shè)策略探析

夏小鋒

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

班級(jí)文化意指在班級(jí)全體成員的共同努力下形成的具有本班級(jí)特色的思想觀念及班級(jí)所有人員的行為規(guī)范，能夠綜合呈現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的特有的內(nèi)在素質(zhì)、外在形象。特色班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程、復(fù)雜工程，所以一定要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，加強(qiáng)特色班級(jí)文化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與內(nèi)容選擇，并組織形式多樣、特色鮮明的班級(jí)文化活動(dòng)，注重特色班級(jí)文化的建設(shè)與管理，這樣才能促進(jìn)特色班級(jí)文化的有效建設(shè)和長(zhǎng)期發(fā)展[1]。

一、初中學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

結(jié)合我國(guó)目前初中班級(jí)文化建設(shè)實(shí)際情況看，主要存在如下幾方面的問(wèn)題。

（一）班級(jí)文化建設(shè)缺乏有效規(guī)劃

班級(jí)文化是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在，是一種新的德育模式，所以其育人功能是多方面的。但是，由于很多班主任和科任教師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)工作的忽視，導(dǎo)師班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容比較單一、片面、缺乏特色，這與班級(jí)文化建設(shè)缺乏有效規(guī)劃有很大的關(guān)系。同時(shí)，有的班主任在班級(jí)文化建設(shè)上，主要是看重物質(zhì)文化建設(shè)方面的內(nèi)容，對(duì)于精神文化方面的建設(shè)內(nèi)容則是相對(duì)忽視，導(dǎo)致班級(jí)文化缺乏真正內(nèi)涵，缺乏明確的指導(dǎo)思想，乃至讓班級(jí)文化建設(shè)流于形式，很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)形成有效的促進(jìn)。

（二）班級(jí)文化建設(shè)主體相對(duì)單一

基于傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)模式和思路，班主任通常擁有決定性的權(quán)限和地位，任課教師有時(shí)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，處于輔助地位，學(xué)生則是被排除在建設(shè)主體之外，這就導(dǎo)致初中學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的主體相對(duì)單一，學(xué)生的自主性和主體地位遭到嚴(yán)重限制，班主任的權(quán)限則是相對(duì)過(guò)大，這就導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)中的具體內(nèi)容、管理細(xì)則、活動(dòng)組織等都是班主任一人說(shuō)了算，學(xué)生則是出于被動(dòng)管理的位置，必然會(huì)壓抑學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）班級(jí)文化建設(shè)缺乏有效管理

班級(jí)文化建設(shè)具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，所以班級(jí)文化建設(shè)需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê涂茖W(xué)的措施。但從初中學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐來(lái)看，很多班級(jí)在文化建設(shè)上采取的方法和措施過(guò)于簡(jiǎn)單，文化內(nèi)涵的建設(shè)途徑也比較單一，很多后續(xù)管理措施不到位，這顯然是不利于班級(jí)文化建設(shè)的。而特色班級(jí)文化的建設(shè)顯然不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，需要在長(zhǎng)期過(guò)程中做到師生互動(dòng)、相得益彰，由于大多數(shù)班級(jí)沒(méi)有塑造出獨(dú)特且具有代表性的標(biāo)志或文化主題，這樣每個(gè)同學(xué)內(nèi)心缺乏很強(qiáng)烈的歸屬感，班集體的向心力和凝聚力也就必然會(huì)大打折扣[2]。

二、基于信息化視野下初中班主任班級(jí)文化建設(shè)策略探究

（一）基于信息化視野加強(qiáng)初中班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

初中班級(jí)文化涵蓋了其所包含的物質(zhì)環(huán)境，及內(nèi)在文化內(nèi)涵，如通過(guò)班級(jí)教學(xué)設(shè)施、圖書(shū)配備等方面體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的文化意蘊(yùn)。好的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)能夠有效提升班級(jí)凝聚力。基于此，班主任在班級(jí)文化建設(shè)中，應(yīng)首先優(yōu)化配備相關(guān)物質(zhì)設(shè)施，以及借助信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的班級(jí)物質(zhì)形態(tài)。具體途徑是構(gòu)建真實(shí)、完整的班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，以及網(wǎng)絡(luò)虛擬教室。在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充班級(jí)現(xiàn)實(shí)教室環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬教室彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教室中硬件設(shè)施不夠完善的現(xiàn)狀，提出初中班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)水平。

（二）基于信息化視野加強(qiáng)初中班級(jí)精神文化建設(shè)

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的普及，極大地優(yōu)化了人們的學(xué)習(xí)、思維及生活方式。學(xué)生得以多渠道獲取信息，具備更開(kāi)闊的視野?；谶@種背景，需要班主任轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新班級(jí)管理實(shí)踐，更全面準(zhǔn)確地了解班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活情況，以班級(jí)管理工作有效展開(kāi)。為了全面掌握學(xué)生的各方面情況，需要建立學(xué)生檔案。傳統(tǒng)學(xué)生檔案為紙質(zhì)檔案，不僅不易保存而且會(huì)占據(jù)大量的空間。同時(shí)由于檔案眾多，也給查閱帶來(lái)很大困難，不利于班級(jí)文化建設(shè)的效率。借助信息技術(shù)，則可建立學(xué)生無(wú)紙化信息檔案。其優(yōu)勢(shì)在于：一是班主任通過(guò)使用Excel將學(xué)生姓名、性別、家庭狀況、出生日期及興趣愛(ài)好等信息進(jìn)行分類錄入計(jì)算機(jī)便于存儲(chǔ)。二是便于查閱和修改完善。班主任在查閱學(xué)生信息時(shí)只需輸入其姓名即可進(jìn)行修改補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)生檔案與其發(fā)展保持一致。三是促進(jìn)了班級(jí)各類信息共享，提高班級(jí)管理效率。有助于在全體學(xué)生中形成統(tǒng)一的價(jià)值觀，并在管理中逐步形成包含了價(jià)值觀、思想道德及思維方式等內(nèi)容的班級(jí)文化。在信息環(huán)境下，班主任要有意識(shí)地借助信息平臺(tái)宣傳班級(jí)文化、倡導(dǎo)良好班風(fēng)、構(gòu)建班級(jí)精神文化、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

（三）基于信息化視野強(qiáng)化實(shí)踐班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)制度文化從其管理實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)就是班規(guī)，是對(duì)學(xué)生紀(jì)律與德育的監(jiān)督管理原則，是對(duì)班級(jí)行為的管控機(jī)制。實(shí)踐班級(jí)制度文化建設(shè)，目的在于信息化背景下，更好地公示、推行各項(xiàng)班級(jí)管理制度。因此，班主任可借助電子公告板宣傳推動(dòng)制度文化建設(shè)，包括借電子公告牌發(fā)布相關(guān)信息、公布規(guī)章制度、對(duì)違規(guī)違紀(jì)行為的公示等。還可利用信息化優(yōu)勢(shì)推進(jìn)家班合作溝通與互動(dòng)，共同創(chuàng)建有效的班級(jí)制度文化[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化視野下開(kāi)展初中班級(jí)文化建設(shè)相比于傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。需要教師充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新班級(jí)文化建設(shè)，著力從班級(jí)物質(zhì)文化、精神文化和制度文化建設(shè)方面提升初中班級(jí)文化建設(shè)水平。