新高考背景下縮小高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距的策略

周 易

（重慶市墊江第四中學(xué)校 重慶墊江 408300）

要想讓分?jǐn)?shù)相差很大的學(xué)生能夠完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。就數(shù)學(xué)來(lái)講，要求教師吃透教材、深入分析學(xué)生，并積極探尋適合班級(jí)學(xué)生發(fā)展的有效方法，如此才能縮小學(xué)生的差距，才能推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有序進(jìn)行。文章立足高中數(shù)學(xué)，從新高考這一視角出發(fā)，對(duì)文章主題進(jìn)行深入說(shuō)明。

一、摸清班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)底數(shù)，保證教學(xué)的有效開展

我們只有把握住事情的性質(zhì)以及它與其他事情的關(guān)聯(lián)，才能做好。高中數(shù)學(xué)教師要想在有限的時(shí)間內(nèi)，將不同地區(qū)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都教好，特別是縮短班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)差距，首先要摸清班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)底數(shù)，然后再開展分類指導(dǎo)，如此才能取得更好的效果。一般情況下，摸底的方法有如下幾種：一，向班主任了解班級(jí)學(xué)生的來(lái)源以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況；第二，以會(huì)議的形式了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，談話交流，了解學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，這樣才能做到查缺補(bǔ)漏，才能順利的導(dǎo)入新知識(shí)。第四，從學(xué)生的課下作業(yè)中了解。第五，通過(guò)課堂提問(wèn)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。只有全面掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)情，并通過(guò)信息的匯總，才能找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的差距，才能探尋差距背后的原因，才能采取相對(duì)應(yīng)的解決措施。

二、遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用

摸清學(xué)生數(shù)學(xué)底細(xì)是第一步，而遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律、發(fā)揮教師作用是每一位數(shù)學(xué)教師致力研究的問(wèn)題。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、逐步推進(jìn)、教和學(xué)共同提升的規(guī)律，對(duì)高中數(shù)學(xué)來(lái)講理應(yīng)如此。課堂并非電影院，不能將學(xué)生當(dāng)成看客，要通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而在深入學(xué)習(xí)中達(dá)到靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。啟發(fā)式教學(xué)要求以問(wèn)題為引導(dǎo)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從抽象到具體，一步步的引領(lǐng)學(xué)生到科學(xué)的彼岸。在教學(xué)課堂中，教師要注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的反應(yīng)，并有效的調(diào)整教學(xué)。而且教師要為學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間，允許學(xué)生提出自己不同的見解，這樣不僅可以改變枯燥的課堂局面，還能在師生的共同參與中形成和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效縮小學(xué)生的差距，從根本上提升他們的學(xué)習(xí)效果[1]。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象、公式多而且講究技巧性。高中數(shù)學(xué)的這些特征要求教師教給學(xué)生一定的方法。第一，數(shù)學(xué)概念的抽象性決定了不可機(jī)械式記憶，只有以理解為基礎(chǔ)的概念教學(xué)，學(xué)生才能靈活的應(yīng)用。第二，掌握知識(shí)的記憶規(guī)律，提升自身記憶能力。數(shù)學(xué)公式的記憶要注重公式之間的聯(lián)系，比如高中數(shù)學(xué)的三角函數(shù)公式可以實(shí)現(xiàn)互相轉(zhuǎn)換，比如sin(A+B)=sinAcosB+cosAsinB、sin(A-B)=sinAcosB-cosAsinB,只有了解公式的轉(zhuǎn)換，便會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。第三，牢記典型數(shù)學(xué)例子，進(jìn)而達(dá)到舉一反三地能力，并注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，進(jìn)而掌握解題技巧。第四，做好課前預(yù)習(xí)，做到課堂地針對(duì)性教學(xué)，以有效解決學(xué)習(xí)中地重難點(diǎn)[2]。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)和例題

基于數(shù)學(xué)大綱精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃之外，除了明確好重難點(diǎn)知識(shí)講解之外，課堂內(nèi)容地選擇、例題地選取非常重要。高中數(shù)學(xué)教學(xué)切勿照搬照抄教材，由于班級(jí)學(xué)生地?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不相同，所以教師要為其設(shè)定不同地目標(biāo)和習(xí)題，對(duì)于優(yōu)秀地學(xué)生可以鼓舞他們適當(dāng)?shù)赝卣?，?duì)于學(xué)困生要引導(dǎo)他們打好基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教材例題都是基于章節(jié)知識(shí)編制的，但例題編制卻沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)情。所以在教學(xué)課堂中，教師要以班級(jí)學(xué)生為對(duì)象，從他們的數(shù)學(xué)水平出發(fā)，為其選擇易錯(cuò)題，這樣才能達(dá)到查缺補(bǔ)漏的作用，才能提升教學(xué)的針對(duì)性。

五、做好課業(yè)批改，加強(qiáng)課下指導(dǎo)

作業(yè)批改和課下指導(dǎo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其目的如下：一，把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。二，了解學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。只有重視這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重方式方法的應(yīng)用才能提升教學(xué)質(zhì)量。為此我們要做到如下幾點(diǎn)：第一，基于共性問(wèn)題，集中講解。第二，基于不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的作業(yè)批改方式。比如對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，要注意他們的錯(cuò)誤地方，做出明確標(biāo)示；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中等的學(xué)生則要指出學(xué)生的不足并配以要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生不僅要幫助他們分析出錯(cuò)的原因，更要教給他們改正的方法。如此才能提升激起他們的學(xué)習(xí)興趣，才能提升他們學(xué)習(xí)的信心。第三，重復(fù)抽查學(xué)生的作業(yè)，督促他們改正，對(duì)于未解決的問(wèn)題及時(shí)答疑。第四，抄襲是縮短學(xué)生差距的大敵，對(duì)于此類情況堅(jiān)決不允許出現(xiàn)，要求學(xué)生重做。第五，基于學(xué)生的不同情況，采取針對(duì)性的指導(dǎo)。在指導(dǎo)中，教師要把握好點(diǎn)、啟、導(dǎo)三個(gè)字，點(diǎn)即指點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生要采取點(diǎn)的方式；啟即啟發(fā)，對(duì)于綜合性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要采取啟這一方法。導(dǎo)即引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的其他問(wèn)題都可以采取這一方法。但無(wú)論那一方法的選擇和應(yīng)用，都要因?qū)W生數(shù)學(xué)水平、問(wèn)題難易程度靈活應(yīng)用。

六、結(jié)束語(yǔ)

上述的方法都是我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，同樣也是落實(shí)新高考要求、推動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展積累起來(lái)的。隨著這一套教學(xué)方法的實(shí)施和開展，班級(jí)同學(xué)的數(shù)學(xué)差距在不斷地縮小，而且在期末考試中不及格的現(xiàn)象也在不斷的減少。