高中語文微寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

李金輝

（重慶市巫山大昌中學(xué)校 重慶巫山 404707）

微寫作就是基于精煉的寫作方式來表達(dá)自己的感情以及見解，將其應(yīng)用到高中作文教學(xué)中，可以提升學(xué)生的寫作積極性，鍛煉和提升其寫作能力，有利于體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，在練習(xí)中提升學(xué)生的思維方式以及寫作水平。因此，教師在教學(xué)中要合理的運(yùn)用微寫作，充分發(fā)揮出其作用，促進(jìn)寫作教學(xué)效果的提升。

一、高中語文微寫作教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏重視

高中生要面對高考的檢驗(yàn)，所以，高考變成家長、學(xué)校、教師和學(xué)生都十分關(guān)注的一個(gè)問題，為了在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的成績，大多數(shù)學(xué)生和教師都是圍繞考點(diǎn)學(xué)習(xí)和教學(xué)，雖然微寫作在高中語文寫作教學(xué)中得到了運(yùn)用，且效果較好，然而各方關(guān)注的還是成績。所以，教師和學(xué)校對微寫作的重視度不足，在課堂中圍繞微寫作的訓(xùn)練自然不足。如果運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生練習(xí)微寫作，就會(huì)給語文教學(xué)帶來較大的考驗(yàn)，這是由于一些學(xué)校不能提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（二）微寫作動(dòng)力不足

很多學(xué)生在微寫作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些問題，比如，學(xué)生的語文表達(dá)能力不足，不能精煉語言；不能準(zhǔn)確的把握寫作命題；沒有掌握寫作手法；寫作內(nèi)容空洞，素材不足[1]。教師對微寫作教學(xué)的不重視，導(dǎo)致對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)有限，不能結(jié)合學(xué)生的問題提供有效的幫助，微寫作不僅是創(chuàng)作的過程，還是思考的過程，若是學(xué)生在寫作中無法解決碰到的問題，就會(huì)逐漸失去寫作的積極性和興趣[1]。

二、高中語文微寫作教學(xué)的對策

（一）細(xì)心觀察，挖掘切入點(diǎn)

教師在教學(xué)中運(yùn)用微寫作，要讓學(xué)生先審題，細(xì)致的觀察題目內(nèi)容，有效的挖掘切入點(diǎn)，正確的把握能夠應(yīng)用的拓展點(diǎn)以及主題內(nèi)容，利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)施微寫作。在平日教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致的觀察，這對于學(xué)生微寫作能力以及水平的提升具有積極影響。比如，在學(xué)習(xí)“雨巷”時(shí)，其中描述了“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”，為了讓學(xué)生深入的了解對于丁香般姑娘的認(rèn)識(shí)，仔細(xì)的觀察詩的細(xì)節(jié)，就可以進(jìn)行趣味課堂活動(dòng)。先讓學(xué)生慢讀課文，結(jié)合其中描述的景象，在白紙上作畫，同學(xué)之間相互展示，讓學(xué)生細(xì)致的品味課文中的字詞，學(xué)生會(huì)逐漸融入到詩中所描繪的雨巷情景中。學(xué)生的繪畫能力參差不齊，通過這樣的教學(xué)，能夠培養(yǎng)其觀察能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)，立足于某個(gè)切入點(diǎn)，通過微寫作闡述丁香姑娘的心理活動(dòng)或者是雨巷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，鍛煉學(xué)生的微寫作能力。

（二）自由發(fā)揮，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人風(fēng)采

高中生具有活躍的思維，對于新鮮事物都很感興趣，會(huì)有自己的想法，微寫作就可以給學(xué)生提供表達(dá)空間以及平臺(tái)。所以，教師在教學(xué)中，要多給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓學(xué)生自己發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生不限制在框架中，讓學(xué)生最大程度的展現(xiàn)自己的思維和風(fēng)采，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“林黛玉進(jìn)賈府”時(shí)，教師就要運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放電視劇《紅樓夢》的片段，具體的給學(xué)生講解林黛玉進(jìn)賈府的有關(guān)內(nèi)容。教師還要增加和學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己看到的、想到的和自己的感受，表達(dá)出微評，為學(xué)生的微寫作提供保障。很多學(xué)生都沒有看到《紅樓夢》，基于教師細(xì)致的講解，可以讓學(xué)生整體上認(rèn)識(shí)其中的人物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行微寫作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（三）使用多種評價(jià)方法

要想讓學(xué)生形成自我檢查修改的良好習(xí)慣，激發(fā)其創(chuàng)作意圖，就需要具備合理的評價(jià)機(jī)制。為了讓學(xué)生更好的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教師就要通過學(xué)生互評、學(xué)生自評的方式，讓學(xué)生認(rèn)真的閱讀同學(xué)和自己的文章，并且按照相應(yīng)的維度打分，說出作文的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生明確自身的不足，取長補(bǔ)短，優(yōu)化和補(bǔ)充自己的文章，逐漸提升其寫作能力[2]。教師在評價(jià)學(xué)生微寫作的過程中，應(yīng)該做到客觀、專業(yè)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生反思以及改正。教師還要讓學(xué)生主動(dòng)參與各種微寫作活動(dòng)，如，故事續(xù)寫創(chuàng)意交流會(huì)、微作文比賽等，提升其競爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（四）模仿寫作

這也是提升學(xué)生微寫作能力的一種有效方式，教師要充分認(rèn)識(shí)到其對于學(xué)生的重要作用，鍛煉學(xué)生的微寫作能力。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生及時(shí)的摘錄優(yōu)美的語句以及文章，之后讓學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容微寫作，模仿別人的寫作方法、結(jié)構(gòu)、用詞等，進(jìn)而不斷的提升自身的微寫作質(zhì)量，形成自己的寫作方式。在這一過程中，教師要做的就是把好關(guān)，讓學(xué)生認(rèn)真的對待仿寫，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)付了事或是抄襲，那么教師就要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到微寫作的重要意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其積極主動(dòng)的參與到微寫作中。比如，在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的“故都的秋”時(shí)，這篇文章的語言精美雅致，將口語和書面語、短句和長句、整句和散句進(jìn)行結(jié)合，還有優(yōu)美的比喻，有利于對學(xué)生的語言進(jìn)行豐富。教師在教學(xué)中重點(diǎn)就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的景物特點(diǎn)以及作者寄寓其中的思想感情，了解寫景抒情類文章的基本結(jié)構(gòu)，文章中使用了很多精美的語言，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫，不僅要模仿景物的描寫，還要滲透思想感情，提升學(xué)生的微寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段教育改革不斷深化，對高中作文也實(shí)施了改革，這也促進(jìn)了微寫作的產(chǎn)生和發(fā)展，其和傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)不同，基于運(yùn)用微寫作，可以給學(xué)生留出更大的想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，在不斷的練習(xí)中提升寫作能力。所以，教師要充分認(rèn)識(shí)到微寫作的優(yōu)勢，將其科學(xué)的應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生寫作能力、思維能力的發(fā)展提供保障。