在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

蔣鐵梅

（重慶市涪陵第五中學(xué)校 重慶涪陵 408000）

引言

現(xiàn)階段，針對(duì)學(xué)生來講，創(chuàng)新素養(yǎng)屬于一種較為重要的能力，對(duì)于發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)具有較為積極的意義，尤其是在高中英語教學(xué)中。受到新課改的影響，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力提出了更高的要求，這給高中英語教學(xué)改革帶來了新的挑戰(zhàn)和契機(jī)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要打破舊思想和舊格局的束縛，對(duì)教學(xué)理念和模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，這樣才可以指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的事物和規(guī)律，最后實(shí)現(xiàn)有所創(chuàng)新。在該過程中，教師需要順應(yīng)時(shí)代要求和發(fā)展形勢(shì)，利用多樣化教學(xué)手段，指引學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行思考，打破定式思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，進(jìn)而有效提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、在課前預(yù)習(xí)中有的放矢，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

在高中英語教學(xué)中，預(yù)習(xí)活動(dòng)是非常重要的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)合理、目標(biāo)性較強(qiáng)的預(yù)習(xí)活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生自主探究能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣。但是需要注意一點(diǎn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中常常不會(huì)認(rèn)真動(dòng)腦思考新知識(shí)，不會(huì)深入理解和分析，導(dǎo)致難以發(fā)現(xiàn)問題，缺乏思維積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)置疑問，指引學(xué)生通過課前質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，有效提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)[1]。例如，在講解“Travel journal”時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生們播放有關(guān)自然美景的視頻，且配樂“Traveling lights”。播放結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：Do you like traveling？Where have you been？Can you tell your partner something about it？通過這樣的問題引導(dǎo)，不僅符合學(xué)生認(rèn)知心理，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維活躍性，為提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

此外，高中階段學(xué)生喜歡質(zhì)疑，具有較強(qiáng)求知欲望，教師可以充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析以及研究矛盾，提升學(xué)生解決矛盾能力。在思維過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師不要批評(píng)學(xué)生，而是要指引學(xué)生敢于冒險(xiǎn)和犯錯(cuò)，正視自身的錯(cuò)誤，充分發(fā)揮出點(diǎn)撥作用，指引學(xué)生自主改進(jìn)錯(cuò)誤。在該過程中，學(xué)生會(huì)自主提出新觀念、新思想、新途徑，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、在課堂教學(xué)中多法并用，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

在新時(shí)代背景下，在高中英語教學(xué)中想要有效提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，教師需要留給學(xué)生充分的空間與時(shí)間[2]。但是，在以往教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是利用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的獲取知識(shí)，沒有考慮到培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新素養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生的創(chuàng)新思維難以被激活。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用多樣化教學(xué)手段，指引學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于思維，能夠自主創(chuàng)新，進(jìn)而有效提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。

首先，教師可以結(jié)合學(xué)生好新求異的心理特點(diǎn)，指引學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度、多種方法，對(duì)問題進(jìn)行思考，提升學(xué)生發(fā)散性思維，形成良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，在講解“Healthy eating”時(shí)，教師可以指引學(xué)生思考：哪一部分最讓你印象深刻？ 你對(duì)WangPeng和YongHui有什么看法？在課文結(jié)尾呈現(xiàn)The competition between the two restaurants was on時(shí)，教師可以指引學(xué)生對(duì)后續(xù)情節(jié)進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，并以小組為單位，有創(chuàng)造性的基于多個(gè)角度進(jìn)行寫作和編演對(duì)話。在該過程中，雖然有的學(xué)生創(chuàng)作的故事、編演對(duì)話存在一些瑕疵，但是可以促使學(xué)生更加深入理解課文，提升學(xué)生讀寫能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。

其次，高中階段學(xué)生基本上都具備獨(dú)創(chuàng)性思維，可以進(jìn)行理論抽象思維。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師可以充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，指引學(xué)生分析和比較所學(xué)知識(shí)，濃縮和概括已知信息，有效提升學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。在該過程中，教師不要一味的把知識(shí)全部傳授給學(xué)生，可以營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，指引學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，積極發(fā)現(xiàn)知識(shí)中蘊(yùn)藏的內(nèi)在規(guī)律[3]。例如，在講解定語從句時(shí)，為了可以使學(xué)生扎實(shí)掌握關(guān)系代詞that和when/where的用法，教師可以列出幾個(gè)句子：This is the house that we built last year.This is the house where we played together.要求學(xué)生進(jìn)行歸類習(xí)題訓(xùn)練，指引學(xué)生對(duì)定語從句關(guān)系代詞應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行歸納。通過該種教學(xué)模式，不僅可以促使學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，還可以有效提升學(xué)生探索能力和創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中英語教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)是非常重要的，可以有效提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)和能力，還可以為學(xué)生未來英語學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促使英語教育教學(xué)進(jìn)一步改革?，F(xiàn)階段，由于受到多種因素影響，高中英語教學(xué)還存在一些問題，學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)難以得到有效發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和模式，意識(shí)到提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性，并結(jié)合學(xué)生具體情況，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。