初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合初探

馮 玲

（重慶萬州外國語學校 重慶萬州 404000）

閱讀教學以及寫作教學都是英語教學中的重點和難點，要想提升初中英語教學的水平，教師就要改變以往的教學理念，樹立閱讀和寫作結(jié)合的教學理念，通過閱讀教學內(nèi)容，讓學生積累寫作知識和素材，學習文章構(gòu)建方式，加深對英美文化的認識。在寫作訓練中，學生可以運用積累到的知識，提升學生的閱讀能力。只有將二者結(jié)合，實現(xiàn)良性循環(huán)，才能更好的培養(yǎng)學生的閱讀能力以及寫作能力，提升初中英語教學的有效性。

一、通過情景教學，提升學生的學習興趣

要促進閱讀和寫作教學的結(jié)合，就可以從課堂形式上著手。情景教學是一種有效的教學方式，在教學中運用，能夠營造一個系統(tǒng)的英語環(huán)境，通過閱讀課程可以給學生體現(xiàn)出英文思維溝通環(huán)境，身臨其境的閱讀教學方式能夠提升學生的學習興趣，幫助學生鞏固有關(guān)的短語以及詞匯；另外，情境教學要有互動，學生結(jié)合英語語境思維以及有關(guān)的積累，可以在后面的互動中加深印象，先進行模仿，再靈活的應用[1]。比如，在“Where did you go on vacation?”的教學中，教師就可以運用情境教學，一般學生要闡述在家呆著時就會說“I stayed at home”，這樣的說法比較簡單，為了讓學生能夠更豐富的表達，教師就可以讓學生學習課本中的方式，如，“I just stayed at home most of the time to read and relax.”，其中就清楚的表達出地點、時間和事件，教師在教學開始時就可以給學生展示，之后讓學生在互動中改寫以及表達，為學生的寫作奠定基礎。

二、解讀經(jīng)典句型，夯實語言基礎

要想提升學生的閱讀以及寫作能力，教師就要先加強學生的語言基礎，讓學生在閱讀探究中可以有效的克服語言障礙，提升學生解讀的效率，在寫作探究中靈活的運用語言儲備以及功底，保證文章語句順暢。比如，在學習“We're trying to save the earth”中的“Save the sharks”時，教師在教學中就可以讓學生先閱讀文章，碰到難點和不懂的地方時標記出來，試著聯(lián)系上下文推測，自己努力解決問題，獲得整體認知。教師結(jié)合學生的標記，可以了解大多數(shù)學生的知識誤區(qū)，進一步理解和掌握難點知識。在學習“Many have heard of sharks fin soup”時，一些學生對于“Heard of”這一結(jié)構(gòu)有不一樣的看法，并且延伸出了hear、hear of、hear from等結(jié)構(gòu)，通過讓學生分析不同的地方，可以消除學生在認知方面的誤區(qū)，加深學生對于知識的掌握，豐富學生的知識，夯實學生的閱讀基礎。

通過這種方式攻克閱讀知識難點之后，學生可以更好的理解閱讀內(nèi)容，加深學生的記憶，這時教師就要給學生提供機會，讓其遷移運用知識。教師可以開展續(xù)寫教學，讓學生運用學習到的知識，圍繞“save the sharks”進行多種形式的寫作，如，復述、仿寫、讀后感、改寫等，讓學生靈活應用學習到的知識寫作。通過這樣的教學，可以有效的對接閱讀教學和寫作教學，學生在閱讀中經(jīng)過教師的指導，能夠豐富知識，進一步掌握課文中的知識，為寫作奠定良好的基礎；在英語寫作中，還可以應用閱讀中學習到的知識，促進學生知識的內(nèi)化。

三、在小組內(nèi)批判探討，訓練學生的讀寫思維

在解決學生的語言障礙之后，學生可以就字面上整體理解課文的內(nèi)容，要想提升學生的理解深度，教師就可以訓練學生的高階思維，讓學生努力分析課文的結(jié)構(gòu)，提升學生的理解水平。比如，在學習“Save the sharks”時，教師就可以讓學生在小組內(nèi)討論教師提出的問題：“What aspects does the text describe sharks from?”和“Do you think the description of sharks in this passage is complete? What aspects or points do you think are lacking?”，提升學生的自主思維意識。第一個問題是分析語篇結(jié)構(gòu)，學生先自己梳理語篇結(jié)構(gòu)，之后在小組內(nèi)分享自己的觀點，共同總結(jié)課文中對于鯊魚的描述順序和要點[2]。第二個問題，學生要用批判的態(tài)度審視課文內(nèi)容，找出課文中對于鯊魚描寫中的不足，比如，有幾個學生覺得課文中并沒有闡述鯊魚數(shù)量減少對人類和社會發(fā)展的影響；還有一些學生覺得沒有描寫保護措施。對于學生認為的不足的地方，教師可以讓學生自己補充，在小組內(nèi)討論相關(guān)的看法。通過批判式的探討，有利于學生批判性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，對閱讀以及寫作的結(jié)合具有重要作用，能夠鍛煉學生的閱讀思維，讓學生明確文章結(jié)構(gòu)，深入的理解課文。學生在討論中也能夠獲得更多的寫作靈感，為寫作提供保障，學生在寫作中可以就不同的方面全面的闡述話題，提升學生文章的條理性，做到結(jié)構(gòu)嚴謹，解決學生不知道寫什么、內(nèi)容不豐滿等寫作問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師在初中英語教學中，要充分認識到閱讀教學與寫作教學結(jié)合的必要性和重要性，采取有效的措施，將二者進行有效的結(jié)合，提升學生閱讀和寫作的水平，促進學生英語綜合能力的提升，解決單一寫作教學或者是閱讀教學中的不足。