少教多學理念下的高中地理教學策略

曹銀果

（河北省邢臺市第十九中學 河北邢臺 054000）

引言

最近幾年，隨著我國教育改革不斷深入，出現了諸多新型教學理念，少教多學就是其中一種，其反映出了人們對教、學兩者關系的思考和對教學實踐的反思，該種教學理念突出了當下教學改革和發(fā)展的趨勢，側重于為什么教、教什么、怎樣教。在高中地理教學中，想要有效提升教學質量，教師有必要處理好教、學兩者的關系，把學生作為教學主體，教師充分發(fā)揮出自身的引導作用，進而構建高效的地理課堂。因此，在實際教學中，教師需要創(chuàng)新自身的教學理念和莫斯，結合學生實際情況和教學內容，靈活利用少教多學理念開展地理教學活動，指引學生自主學習探究，幫助學生形成良好的學習習慣，有效促進學生全面發(fā)展。

一、少教多學理念下的高中地理教學價值

少教多學，從字面意思來看，教師少教，學生多學，指引學生積極主動獲取知識，指引學生成為學習活動真正的主人。少教，并不是教師投入的少，而是指教師有效的教學、啟發(fā)性的教學、有針對性的教學、創(chuàng)新性的教學[1]。其中，有效的教學主要是指不教學生自主能學會的、探討能獲取的知識；啟發(fā)性的教學主要是指引學生以自主學習、合作學習等模式，提出問題和嘗試問題，進而獲得新知識；有針對性的教學主要是指單獨引導知識點不會的學生，或者是有針對性的講解重難點知識；創(chuàng)新性的教學主要是指創(chuàng)造性利用教材、創(chuàng)新教學設計和行為，指引學生積極自主和享受學習，使學生變得渴望學習。在高中地理教學中，基于少教多學理念，可以有效啟發(fā)學生的智慧，激發(fā)學生的學習興趣，還可以有效提升學生自主、探究、合作學習能力，促進學生全面發(fā)展。

二、少教多學理念下的高中地理教學策略

（一）少教多學，解放學生的頭腦

在高中地理教學中，教師可以解放學生的頭腦，指引學生思考問題，鼓勵學生敢想和善想，保證學生思考深度。根據相關研究顯示，通過自主思考解決問題，可以對克服困難的滿足感、愉快感進行感受，進而有效調動學生的學習興趣，提升學生學習動力[2]。因此，在實際教學中，教師需要堅持少教多學理念，對學生的頭腦進行解放，指引學生自主學習，深入思考，對問題進行領悟和解決，進而獲得啟發(fā)，獲得獨特的感受，不斷提升學生的地理素養(yǎng)和綜合能力。

例如，在講解全球氣候變化對人類活動的影響時，教師可以收集近幾年地表溫度和大氣臭氧層臭氧含量變化等數據，并引入熱點新聞，營造問題情境，指引學生對全球氣候變化趨勢進行分析和總結。緊接著，教師可以對學生進行提問：怎樣對全球氣候變暖進行預防？在問題的引導下，學生們可以基于多個層面發(fā)表自己的觀點，展示自己的才華。通過這樣的教學模式，可以有效調動學生學習欲望，提升學生思維能力。

（二）少教多學，解放學生的雙手

在新課改背景下，在高中地理教學中，要求教師把提升學生實踐能力作為重點內容。因此，在實際教學中，教師可以基于少教多學理念，解放學生的雙手，指引學生動手操作和動手實踐，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，還可以有效提升學生實踐水平，促使學生意識到地理知識學習的重要性，促使學生更加愿意學習地理。

例如，在講解河流地貌時，教師可以指引學生根據自身實際生活經驗，對河流地貌發(fā)育外在因素進行分析，基于流水侵蝕地貌層面入手，對河流地貌形成原因進行總結。在該過程中，教師可以要求學生通過小組合作的形式，進行實踐計劃制定，通過動手操作和實踐，對流水侵蝕對當地河流的影響進行討論。在這樣的動手操作與實踐中，不僅可以加深學生對該節(jié)課知識的理解，還能夠開闊學生視野，提升學生思維能力。

（三）少教多學，解放學生的眼睛

在實際教學中，教師可以基于少教多學理念，解放學生眼睛，指引學生多進行觀察學習，進而有效提升學生的地理素養(yǎng)和綜合能力。在觀察過程中，教師需要指引學生觀察對象表面特征，還需要指引學生分析、思考感受到的現象，對其中的內在本質、規(guī)律進行尋找，進而加深學生的認識[3]。但是，針對高中學生來講，由于受到知識、經驗等因素的影響，大步恩學生僅僅是觀察事物的表面，這就需要教師指引學生提問，開闊學生思路，指引學生在觀察過程中思考、對比、分析，促使學生可以通過觀察對地理信息進行深入挖掘，提升學生的學習效果。例如，在講解俄羅斯區(qū)域知識點時，教師可以指引學生思考：俄羅斯地廣人稀是為什么？和哪些因素相關？和氣候相關嗎？和文化相關嗎？在這些問題引導下，學生會主動觀察和思考，通過觀察現象發(fā)現其中的本質，更加扎實掌握相關知識，有效提升學生觀察能力和思考能力，促進學生全面發(fā)展。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，基于少教多學理念開展高中地理教學活動是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量和效果，還可以有效提升學生地理綜合素養(yǎng)和能力?，F階段，由于受到多種因素影響，高中地理教學還存在一些問題，教師處于主體地位，學生處于被動的學習狀態(tài)，嚴重影響到了學生的發(fā)展。因此，在實際教學中，教師需要結合學生實際情況，靈活利用少教多學理念，通過多樣化教學手段，開展地理教學活動，進而有效提升學生自主學習能力，形成良好的地理素養(yǎng)和綜合能力，為學生日后地理學習和發(fā)展打下良好基礎。