體校生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究

劉曉恒

（廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 廣東廣州 510650）

一、新課標(biāo)對(duì)地理素養(yǎng)的體現(xiàn)及地理科學(xué)素養(yǎng)的具體構(gòu)成

（一）新課標(biāo)對(duì)地理素養(yǎng)的體現(xiàn)

2017年教育部公布了新的地理學(xué)科的新課標(biāo)，在此次新課標(biāo)的編寫中，重點(diǎn)的突出地理學(xué)科在現(xiàn)代學(xué)生成為現(xiàn)代社會(huì)公民的重要性，現(xiàn)代社會(huì)的公民必須能充分認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境和社會(huì)之間相互協(xié)調(diào)的重要性，而且必須在地理的教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力、地理綜合思維能力、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀，過(guò)去的新課標(biāo)的制定和地理教學(xué)都是為了能迅速的提高我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)的基礎(chǔ)上所提出的。但是現(xiàn)階段在國(guó)民素質(zhì)得到較大提升的基礎(chǔ)上，如何根據(jù)國(guó)家現(xiàn)階段的發(fā)展要求，培養(yǎng)符合黨和國(guó)家要求的人才，是新時(shí)代教育的新的課題。

要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，改變以往教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的中重智力教育輕德育教育的過(guò)程。在地理教學(xué)中著重提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力，鼓勵(lì)從不同視 角觀察和了解我們所處的地理環(huán)境，在觀察和了解中發(fā)展現(xiàn)階段國(guó)家、社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題和短板，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間問(wèn)題的能力，這是從培養(yǎng)學(xué)生綜 合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力的根本要求。這是有利于國(guó)家培養(yǎng)負(fù)責(zé)任公民的重要方向[1]。

（二）地理科學(xué)素養(yǎng)的具體構(gòu)成

地理學(xué)科是一門兼有自然學(xué)科的社會(huì)學(xué)科屬性的交叉學(xué)科，它的特征也是相當(dāng)明顯的，首先是在地理學(xué)科具有區(qū)域?qū)傩蕴攸c(diǎn)，地理的最基礎(chǔ)的研究就是以某個(gè)區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)，進(jìn)行自然與人文特點(diǎn)的比較，或者是進(jìn)行區(qū)域與區(qū)域之間不同層次的對(duì)比從而了解不同地域之間的差異，包括自然差異和人文特點(diǎn)差異。

其次，地理學(xué)科擁有復(fù)雜的綜合性，地理既然是交叉學(xué)科，不僅跟自然環(huán)境的地形、氣候、土壤、水文有關(guān)還跟經(jīng)濟(jì)政治有關(guān)，因?yàn)閲?guó)家與國(guó)家存在的各種差異，最基本的就是資源稟賦和國(guó)土面積的大小、人口多寡等的差異，這種差異不光決定著國(guó)家的發(fā)展方向等的方面，還影響國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系，國(guó)家的全球性責(zé)任。

再者，地理學(xué)科具有豐富的生活實(shí)踐性，這是因?yàn)榈乩碚n程與日常的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系相當(dāng)緊密，很多地理現(xiàn)象都可以在生活中遇到，而且在實(shí)踐中可以對(duì)日常的地理現(xiàn)象進(jìn)行課外調(diào)查及考察，這種具有豐富的實(shí)踐性、生活性的學(xué)科可以有助于學(xué)生提升他的獨(dú)立生活能力及對(duì)提升學(xué)生的認(rèn)知能力具有重要的影響作用。

最后，我們來(lái)總結(jié)一下地理科學(xué)素養(yǎng)的具體構(gòu)成，分別是區(qū)域的認(rèn)知能力素養(yǎng)、區(qū)域的綜合思維能力素養(yǎng)、區(qū)域的實(shí)踐能力素養(yǎng)，這三個(gè)方面的素養(yǎng)構(gòu)成，就是我們的地理科學(xué)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，在日常的地理學(xué)科的教育教學(xué)的培養(yǎng)中，應(yīng)該圍繞著以上的三個(gè)方面才可更好的培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

二、體校生的特點(diǎn)與地理學(xué)科之間的關(guān)系

根據(jù)多元智能理論的說(shuō)法，人有八個(gè)方面的智能發(fā)育，分別是言語(yǔ)智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、音樂(lè)韻律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。體校學(xué)生是一個(gè)很特殊的群體，他們從很小的時(shí)候就參與的專業(yè)化早期的體育訓(xùn)練，

所以身體運(yùn)動(dòng)智能發(fā)育是相當(dāng)?shù)某?，但是由于時(shí)間過(guò)多的集中于此，所以其他方面的智能發(fā)育相對(duì)較慢，除此以外，體校學(xué)生較早的進(jìn)行獨(dú)立的生活自理，心理和個(gè)性成熟較早，同時(shí)，競(jìng)賽與奪冠、學(xué)生未來(lái)的前途的多重壓力之下，學(xué)生的思想行為及生理心理上都存在的不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，這對(duì)于我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)管理、教育的滲透加大的難度[2]。

同時(shí)體校學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的態(tài)度幾乎都是失衡的狀態(tài)，因?yàn)樵诤芏囿w校學(xué)生的心里面，來(lái)體校就意味著可以對(duì)文化學(xué)習(xí)的放松，同時(shí)，對(duì)于大量成功的運(yùn)動(dòng)員的宣傳上，也之基本著重運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的刻苦，少有的體現(xiàn)，文化學(xué)習(xí)的重要性，因此，造成學(xué)生重訓(xùn)練，忽視文化學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生在思想方式上較為簡(jiǎn)單，對(duì)這個(gè)世界、社會(huì)的認(rèn)知相當(dāng)?shù)哪w淺，影響了體校學(xué)生的整體行為素質(zhì)的進(jìn)一步提升，也為體校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展埋下了較大的隱患，因?yàn)槟塬@得冠軍的體校學(xué)生畢竟是少數(shù)，如何將體校學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿话l(fā)展的體育型專業(yè)人才使我們體校教育的發(fā)展方向。

在體校學(xué)生的自控能力上有兩極分化的特點(diǎn)，一方面，部分學(xué)生在教師及教練的教導(dǎo)下組織紀(jì)律性、集體觀念、自我控制能力是比較好的，但是另一方面存在著部分學(xué)生作風(fēng)不良，自我管控能力差，在文化學(xué)習(xí)上尤其明顯，極少數(shù)體校學(xué)生還因此影響到自己的訓(xùn)練方面。

那么體校學(xué)生特點(diǎn)與地理學(xué)科教學(xué)上存在著什么聯(lián)系呢，由于體校學(xué)生吃住訓(xùn)練學(xué)習(xí)基本都是在校內(nèi)因此學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界的了解是相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單，個(gè)別同學(xué)甚至對(duì)我們祖國(guó)的了解也是知之甚少，因此，地理學(xué)科的教學(xué)就是相當(dāng)于學(xué)生了解世界了解自己生活環(huán)境的一個(gè)重要的窗口，因此我們?cè)诘乩韺W(xué)科的教學(xué)上除了要完成課標(biāo)要求的基本知識(shí)以外，還要圍繞著區(qū)域的認(rèn)知能力素養(yǎng)、區(qū)域的綜合思維能力素養(yǎng)、區(qū)域的實(shí)踐能力素養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅能提升學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，還能夠落實(shí)國(guó)家對(duì)于教育的立德樹(shù)人的要求。

三、體校生地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

對(duì)于體校學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們是要圍繞剛才所說(shuō)的區(qū)域的認(rèn)知能力素養(yǎng)、區(qū)域的綜合思維能力素養(yǎng)、區(qū)域的實(shí)踐能力素養(yǎng)三個(gè)方面，這三個(gè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要從不同的途徑進(jìn)行，但是我將培養(yǎng)的時(shí)間段分為課前、課中、課后三個(gè)時(shí)間段。培養(yǎng)的核心是提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、區(qū)域思維、區(qū)域?qū)嵺`力。

首先在課前，在預(yù)習(xí)新課的過(guò)程中，我會(huì)要求學(xué)生以某地區(qū)為研究對(duì)象，準(zhǔn)備一份大概300—500字的分析，例如，講人口的數(shù)量變化相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，我要求學(xué)生以某地區(qū)為例，分析該地區(qū)2000年以來(lái)人口數(shù)量大致的變化，以及變化的粗略原因。因?yàn)閷W(xué)生不能外出離校，因此很多學(xué)生利用課余的時(shí)間在圖書館的電子閱覽室和利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查閱，通過(guò)這種方法，學(xué)生在課上給我展示了不少的大城市的人口變化的狀況，比較突出的是有兩位同學(xué)，它們分別分析了近20年來(lái)廣州和深圳的人口變化狀況，而且他們還進(jìn)行了粗略的原因分析。比如，在分析深圳的人口變化時(shí)提出了2004年、2017年兩個(gè)時(shí)間段的人口猛增的原因與產(chǎn)業(yè)升級(jí)有密切的關(guān)系，雖然學(xué)生說(shuō)不出具體的產(chǎn)業(yè)變化，但是能發(fā)現(xiàn)變化與深圳的發(fā)展相聯(lián)系，這也是一種能力的進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和區(qū)域思維能力的提升，利用身邊已有的資源進(jìn)行調(diào)查，是區(qū)域?qū)嵺`力的培養(yǎng)。

在課中，我在講解知識(shí)的過(guò)程中會(huì)增加一部分地理相關(guān)視頻的使用，因?yàn)閷W(xué)生除了要解決問(wèn)題外，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)地理區(qū)域認(rèn)知、思維能力的提升，具有重要作用，例如我再播放介紹北歐的相關(guān)視頻的過(guò)程中，出現(xiàn)了極光的介紹，有同學(xué)就會(huì)想起我們學(xué)習(xí)必修一的過(guò)程中所講解的太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，極光就是其中一種影響，通過(guò)這種途徑，不但可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增加學(xué)生對(duì)于地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

最后在課后，我在講解自然地理知識(shí)的時(shí)候，會(huì)要求同學(xué)們?cè)谛@范圍內(nèi)進(jìn)行一定的調(diào)查，例如學(xué)自然界的土壤和植物時(shí)，在課后，要求同學(xué)們調(diào)查學(xué)校花壇內(nèi)的土壤究竟是否如書本所說(shuō)的是以紅壤為主，還有就是調(diào)查學(xué)校植物的種類，是否與書本所說(shuō)的以常綠闊葉林為主，有沒(méi)有特殊例子呢。學(xué)生就會(huì)據(jù)此進(jìn)行調(diào)查，然后最后交上自己的調(diào)查報(bào)告。

體校學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法是眾多的，這里介紹的只是其中一部分，但是通過(guò)這些方法培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)提高具有重要作用。以上，就是培養(yǎng)體校生地理科學(xué)素養(yǎng)的可利用途徑，總之教育要抓住不同的機(jī)會(huì)已經(jīng)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，教育教學(xué)方法需要我們共同去研究探討，才能更好的促進(jìn)體校生地理學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升。