項(xiàng)目教學(xué)法在高職課程中的應(yīng)用研究

龔小蘭

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東深圳 518055）

一、項(xiàng)目化課程的理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的訓(xùn)練,能把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目化課程是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科課程的一種課程模式.由于其自身鮮明的職業(yè)特色而受到高職院校的廣泛關(guān)注，且成為當(dāng)前課程職教育課程改革的主要方向.項(xiàng)目化課程研究方法主要關(guān)注于課程開發(fā)的特征、原則、流程等內(nèi)容。在開發(fā)前和開發(fā)中兩個(gè)階段應(yīng)根據(jù)企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)來(lái)研究和開發(fā)項(xiàng)目化課程[1]。

職業(yè)教育項(xiàng)目化課程是指以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。項(xiàng)目化課程一般應(yīng)根據(jù)崗位需求、工作任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容開發(fā)、教材開發(fā)和教學(xué)實(shí)施等基本流程。其中，工作任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容開發(fā)是決定項(xiàng)目化課程開發(fā)成功與否的核心環(huán)節(jié)，可以認(rèn)為：“課程結(jié)構(gòu)開發(fā)是項(xiàng)目課程開發(fā)的關(guān)鍵，而課程內(nèi)容開發(fā)則是項(xiàng)目課程開發(fā)的落腳點(diǎn)。

在高職教育中，項(xiàng)目化課程的優(yōu)勢(shì)是相比于傳統(tǒng)學(xué)科課程而顯露出來(lái)的。從教學(xué)內(nèi)容的組織方式看，學(xué)科課程知按照識(shí)本身的邏輯來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的，而項(xiàng)目化課程是以工作項(xiàng)目為中心來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。它往往以典型產(chǎn)品、設(shè)備、問(wèn)題或服務(wù)所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為載體，抽象或凝練出工作項(xiàng)目的一般結(jié)構(gòu)，然后將相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)附著其上形成基于項(xiàng)目的知識(shí)體系。

從教學(xué)特點(diǎn)上看，傳統(tǒng)的學(xué)科課程往往是老師在講臺(tái)上教，學(xué)生在座位上被動(dòng)地聽，但項(xiàng)目化課程要求老師起輔助作用，而學(xué)生是主角，在學(xué)生主動(dòng)地完成每一各項(xiàng)目的過(guò)程中，建構(gòu)起相應(yīng)的知識(shí)體系。如果從開放性視角來(lái)看，項(xiàng)目化課程的核心優(yōu)點(diǎn)恰恰是對(duì)于開放性的充分展示，這里的開放性并不是指高職教育向面向社會(huì)服務(wù)對(duì)象開放，而是指項(xiàng)目課程開發(fā)中自始至終地與企業(yè)密切聯(lián)系，吸收企業(yè)最新發(fā)展成果，與社會(huì)發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接。

二、高職項(xiàng)目化課程的應(yīng)用

項(xiàng)目化課程需及時(shí)將企業(yè)前沿實(shí)踐知識(shí)納入已有項(xiàng)目教學(xué)體系，這可以分從兩個(gè)方面來(lái)研究，一是如何獲得企業(yè)最新進(jìn)展的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，二是如何將最新成果融入整體課程架構(gòu)中[2]。

項(xiàng)目化教學(xué)模式可建立學(xué)校溝通企業(yè)前沿進(jìn)展的平臺(tái)。如“合作辦企業(yè)”、“企業(yè)大師工作室”模式來(lái)組織。如某企業(yè)遇到技術(shù)困難了，而這種困難往往代表著行業(yè)技術(shù)最高難度，自己企業(yè)科研實(shí)力已經(jīng)解決不了，它把困難（學(xué)校稱為項(xiàng)目）交給學(xué)校去解決，并支付一定費(fèi)用；學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師就帶領(lǐng)學(xué)生組成項(xiàng)目組在實(shí)驗(yàn)室去幫企業(yè)完成。在這個(gè)項(xiàng)目解決的過(guò)程中，學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室就相當(dāng)于工廠的一個(gè)車間，而教師和學(xué)生就相當(dāng)于員工。通過(guò)對(duì)于企業(yè)問(wèn)題的解決，教師實(shí)現(xiàn)了與行業(yè)最新進(jìn)展相結(jié)合的鍛煉，學(xué)生也獲得了實(shí)戰(zhàn)的練習(xí)。之后，教師可以將項(xiàng)目資料納入相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)資源庫(kù)的更新，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化課程內(nèi)容對(duì)于企業(yè)一線的開放?！昂献鬓k企業(yè)”之所以能夠成功實(shí)施，關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是學(xué)院專業(yè)教師本身就是行業(yè)頂尖人才，他們往往具有對(duì)于行業(yè)技術(shù)最新發(fā)展的敏感，許多企業(yè)專家不能解決的問(wèn)題，專業(yè)教師可以解決。雖然教師身處學(xué)校，不像企業(yè)師傅那樣時(shí)時(shí)接觸一線實(shí)踐，但他們的科研能力和整體素質(zhì)彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，往往可以完成企業(yè)專家所不能解決的困難。二是學(xué)院擁有行業(yè)最先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以保證了學(xué)校的設(shè)施與企業(yè)發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接。

項(xiàng)目化課程的建設(shè)應(yīng)建立項(xiàng)目課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)開放性的項(xiàng)目化課程本身具有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)出積極吸收行業(yè)最新發(fā)展知識(shí)的強(qiáng)大能力。我們以《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》項(xiàng)目化課程為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。這門課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的方法，需識(shí)讀工程圖，了解定清單的計(jì)算規(guī)則，了解綜合單價(jià)的組成，計(jì)量與計(jì)價(jià)文件的編制。課程開發(fā)應(yīng)與企業(yè)項(xiàng)目合作開發(fā)，以行業(yè)頒發(fā)的相關(guān)造價(jià)管理文件為依托，搭建BIM模型，應(yīng)用信息化手段更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生畢業(yè)頂崗打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化課程的保障措施

要真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化課程的開放性設(shè)計(jì)，我們不能忽略以下四個(gè)保障因素：師資、教材、實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)資源庫(kù)。無(wú)論是課程調(diào)研、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教材編寫還是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，專業(yè)教師始終具有一種主導(dǎo)角色。因此，學(xué)校在開展項(xiàng)目化課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該將教師視為第一生產(chǎn)力，應(yīng)提倡一種終生學(xué)習(xí)理念，為教師提供接觸行業(yè)企業(yè)一線的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。教材是項(xiàng)目課程開發(fā)的有效支撐，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備對(duì)于專業(yè)教師承接企業(yè)行業(yè)項(xiàng)目具有重要作用，特別是在社會(huì)科技日新月異的今天，顯得尤為重要。

在項(xiàng)目教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)心教學(xué)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境的發(fā)展與變化，以高水平、高質(zhì)量的教學(xué)項(xiàng)目成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。 學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，理解和掌握本課程要求的知識(shí)和技能，從而達(dá)到強(qiáng)化職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)職業(yè)能力的目的。