服裝設(shè)計與工藝專業(yè)輻射專業(yè)群的研究與實踐
——以廣西紡織工業(yè)學(xué)校為例

（廣西紡織工業(yè)學(xué)校，廣西 南寧 530007）

在專業(yè)群建設(shè)中，需要明確專業(yè)區(qū)域定位、產(chǎn)業(yè)定位、專業(yè)定位及專業(yè)發(fā)展思路，通過品牌建設(shè)，廣西紡織工業(yè)學(xué)校（如下簡稱我校）服裝設(shè)計與工藝業(yè)群在全校乃至全廣西起到示范帶頭作用。由于品牌專業(yè)培養(yǎng)方向定位準(zhǔn)確，讓專業(yè)群中的其他專業(yè)有了更好的參考價值，為群內(nèi)其他專業(yè)提供借鑒和指導(dǎo)。另外，通過完善的課程體系建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)群課程建設(shè)與實施，使得專業(yè)群引領(lǐng)示范其他專業(yè)的發(fā)展具有重要意義[1]。通過建設(shè)共享型的實習(xí)實訓(xùn)基地和教學(xué)資源庫，與企業(yè)實現(xiàn)深度合作，為專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中提供借鑒和指導(dǎo)。

1 服裝設(shè)計與工藝專業(yè)在專業(yè)群建設(shè)中發(fā)揮的主要作用

1.1 服裝設(shè)計與工藝專業(yè)在專業(yè)群的標(biāo)桿作用

我校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)群建設(shè)中形成的“產(chǎn)訓(xùn)融合，校企合作，多元共育”等人才培養(yǎng)模式以及“三對接，三融合”的課程體系建設(shè)等，其內(nèi)容覆蓋了學(xué)校教學(xué)改革建設(shè)的全部內(nèi)容。我校的教學(xué)改革擁有良好的基礎(chǔ)，服裝設(shè)計與工藝專業(yè)群的建設(shè)更是讓教學(xué)改革更進(jìn)一步。因此，學(xué)校對專業(yè)群建設(shè)非常重視，通過專業(yè)群在學(xué)校教學(xué)教改建設(shè)中形成標(biāo)桿作用，可以讓教學(xué)改革事半功倍，給專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)建設(shè)提供參考。

服裝設(shè)計與工藝專業(yè)群的各類建設(shè)指標(biāo)包括：教學(xué)成果如何獲得、師資隊伍建設(shè)如何提升、教師教學(xué)能力如何提升、學(xué)生參與技能競賽如何取得更好的成績和社會服務(wù)效益如何輻射等，是在專業(yè)群建設(shè)的人才培養(yǎng)中的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)校辦學(xué)的指標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)校如何進(jìn)行教學(xué)教改發(fā)展。具有學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的最高水平，便能在學(xué)校各項建設(shè)中發(fā)揮著標(biāo)桿作用[2]。

1.2 服裝設(shè)計與工藝專業(yè)群具有引領(lǐng)和示范作用

服裝設(shè)計與工藝專業(yè)群建設(shè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和社會服務(wù)能力提升等方面對學(xué)校教學(xué)改革具有較強(qiáng)的引領(lǐng)和示范作用[3]。專業(yè)群建設(shè)的模式和經(jīng)驗可供學(xué)校各專業(yè)建設(shè)借鑒、推廣和模仿，提高學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)改革質(zhì)量。

1.3 在校企合作深度融合中專業(yè)群的推動促進(jìn)作用

學(xué)校堅持“讓每位學(xué)子擁有幸福人生”的辦學(xué)宗旨，不斷探索校企合作教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作和專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革等。在專業(yè)群體的推動下，與區(qū)內(nèi)外紡織、染整、服裝等企業(yè)通過校企深度合作，形成了緊密的合作關(guān)系，使得專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)的校企合作得到深化及推進(jìn)。例如：民族服裝與服飾專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)進(jìn)行合作，通過作業(yè)產(chǎn)品化進(jìn)行服飾的開發(fā)設(shè)計，制作出的民族服飾產(chǎn)品，獲得了企業(yè)及社會人士的好評。

1.4 服裝設(shè)計與工藝核心專業(yè)對群里各專業(yè)輻射引領(lǐng)作用

我校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)是服裝品牌專業(yè)群建設(shè)中的核心專業(yè)，經(jīng)過多年的建設(shè)，各方面相對成熟。作為區(qū)級示范專業(yè)，有著較為完整的人才培養(yǎng)模式，有全區(qū)最強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊、建設(shè)有可行的教學(xué)資源和較為全面的課程標(biāo)準(zhǔn)。在核心專業(yè)的引領(lǐng)輻射帶動下，我校服裝展示與禮儀專業(yè)在人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)等方面都得到了提高。服裝設(shè)計與工藝專業(yè)群建設(shè)通過整合各種資源，建設(shè)共享資源平臺，發(fā)揮品牌專業(yè)的引領(lǐng)作用，提高專業(yè)群建設(shè)的示范作用及效益，形成一套有效的輻射路徑及方式，拓展專業(yè)群的社會服務(wù)方式，提升學(xué)校的綜合實力。

在服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的帶動輻射下，以專業(yè)群建設(shè)為契機(jī)，服裝展示與禮儀專業(yè)近年來發(fā)展迅速，在各類展示活動及比賽中取得優(yōu)異成績，在全區(qū)享有良好聲譽(yù)。該專業(yè)立足廣西，依托廣西服裝銷售企業(yè)，形成了“美技共育，專向?qū)Ｄ堋比瞬排囵B(yǎng)模式，在教學(xué)中積極推進(jìn)教學(xué)改革，提升辦學(xué)質(zhì)量。以工作過程為導(dǎo)向、以崗位職業(yè)技術(shù)能力為依據(jù)、以典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，采取校企合作共建方式，構(gòu)建以“基于典型工作崗位”為主線課程結(jié)構(gòu)。以“崗位技能+服務(wù)意識+美學(xué)認(rèn)知+創(chuàng)新能力”四位一體的課程體系。課程體系建設(shè)將教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)的過程深入淺出，學(xué)生易于接受，并且緊密結(jié)合企業(yè)的需求，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。特別是學(xué)生畢業(yè)后在服裝展示、銷售崗位的工作都較為不錯，更有不少學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，企業(yè)對學(xué)生的好評率不斷提升。

此外，服裝設(shè)計與工藝專業(yè)也對紡織技術(shù)、染整技術(shù)起著引領(lǐng)推動的作用。由于廣西的紡織、染整企業(yè)較少，加上這幾年紡織、染整企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，以及學(xué)生家長對這兩個專業(yè)的理解認(rèn)識不夠到位，這兩個專業(yè)的招生并不理想。基于核心專業(yè)的引領(lǐng)示范作用，紡織技術(shù)、染整技術(shù)專業(yè)積極進(jìn)行教學(xué)改革。通過企業(yè)調(diào)研了解崗位的需求及用人要求的改變，及時調(diào)整課程體系。如染整專業(yè)新開設(shè)數(shù)碼印花、數(shù)碼印花設(shè)計等課程，提高專業(yè)的“含金量”，符合區(qū)域內(nèi)人才的需求。紡織技術(shù)則將民族圖案、織錦紋樣設(shè)計等融入教學(xué)課程中，突出民族特色，對民族文化及技藝進(jìn)行傳承。此外，與服裝設(shè)計與工藝專業(yè)進(jìn)行專業(yè)群的課程體系改革，將專業(yè)鏈連接起來，形成作業(yè)產(chǎn)品化的教學(xué)改革，讓學(xué)生在做作業(yè)過程就可以學(xué)習(xí)到企業(yè)的技術(shù)，并帶入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式，讓學(xué)生今后有更多的選擇和發(fā)展。

2 校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)的帶頭作用

2.1 建立“繡織坊”雙創(chuàng)實訓(xùn)中心

“繡織坊”雙創(chuàng)實訓(xùn)中心主要基于“繡織坊”品牌，以產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)為主線，集合對接產(chǎn)業(yè)鏈的各類實訓(xùn)進(jìn)行設(shè)計。將學(xué)校原有的織錦工作室、民族服飾設(shè)計工作室和數(shù)碼印花工作室為基礎(chǔ)，以及服裝營銷實訓(xùn)室、“繡織坊”微店構(gòu)成。該實訓(xùn)中心集紡織圖案設(shè)計織造、數(shù)碼圖案設(shè)計印制、服裝造型設(shè)計與制作和民族服飾品設(shè)計與制作于一體，通過整合各個工作室的資源優(yōu)勢和服裝工作室的帶動，讓織錦工作室、數(shù)碼印花工作室的產(chǎn)品能夠形成系列，從而帶動專業(yè)的改革與發(fā)展。

2.2 在學(xué)校建立專業(yè)群師資人才資源庫

引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干、各類技術(shù)精湛的高級技工，每學(xué)期都確保人才資源庫中的人員有部分到校為老師或者學(xué)生授課，除此之外每個學(xué)期開展至少一至兩期的專業(yè)知識技術(shù)講座，通過講座，讓老師更好地了解企業(yè)真實的需求和實際情況，在校內(nèi)開展校企融合實訓(xùn)教學(xué)項目，對接崗位需求進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)。此外每年寒暑假學(xué)校還安排骨干教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。教師們積極到廣西當(dāng)?shù)仄髽I(yè)踐習(xí)或掛職鍛煉，如到玉林木樂等區(qū)內(nèi)各類工業(yè)園區(qū)的企業(yè)進(jìn)行鍛煉。安排專業(yè)帶頭人和骨干教師參加行業(yè)內(nèi)及國內(nèi)先進(jìn)職業(yè)教育地區(qū)各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)[4]，使得專業(yè)帶頭人、骨干教師的眼界得以開闊，職業(yè)素養(yǎng)獲得較大提升。

2.3 校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)具有一定規(guī)模

基于“產(chǎn)教融合、專業(yè)聯(lián)動、多元共育”的人才培養(yǎng)模式，在校內(nèi)外的實訓(xùn)基地建設(shè)方面進(jìn)行了改革，取得了一定成效。各專業(yè)的專業(yè)課程在校內(nèi)實訓(xùn)基地內(nèi)實現(xiàn)“一體化”教學(xué)；在校內(nèi)實訓(xùn)中心完成各專業(yè)的實訓(xùn)類課程；生產(chǎn)實習(xí)等要求學(xué)生掌握較強(qiáng)專業(yè)技能的實習(xí)課程則通過跟崗、頂崗實習(xí)等方式，在校外實習(xí)基地進(jìn)行。最終達(dá)到理實一體化、“教、學(xué)、做、創(chuàng)、展”五位一體式教學(xué)效果，而且專業(yè)群的課程體系讓各專業(yè)不再各自為政在，而是互相促進(jìn)提高。

通過校內(nèi)實踐和校外實踐打造“校企合作協(xié)同育人平臺”，為培養(yǎng)專業(yè)群人才提供平臺，多方位培養(yǎng)專業(yè)群人才的知識、技能和素質(zhì)，全面提升學(xué)生職業(yè)勝任能力。與多家公司進(jìn)行深度校企合作，簽訂合作協(xié)議,建成多個校外實訓(xùn)基地，先后與廣西區(qū)內(nèi)紡織工業(yè)園區(qū)建立了緊密的合作關(guān)系。

3 教學(xué)改革成效顯著

3.1 在產(chǎn)學(xué)研合作上效果良好

校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)是根據(jù)工廠和車間的崗位及要求進(jìn)行安排的，營造了一個真實的工作環(huán)境。通過在具有專業(yè)氛圍的實訓(xùn)室模擬專業(yè)生產(chǎn)過程，讓學(xué)生體驗到實訓(xùn)室即是車間，能真實學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)崗位技術(shù)?！耙恍囊坏晁氖摇a(chǎn)—供—銷’實訓(xùn)基地”，形成了現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)鏈實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地不僅可以承擔(dān)實踐教學(xué)，還可以為學(xué)生提供各類職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定。通過對企業(yè)技術(shù)技能就業(yè)崗位的調(diào)研，與紡織、印染、服裝企業(yè)零距離對接，補(bǔ)充必要的培訓(xùn)設(shè)備，強(qiáng)化了實訓(xùn)基地的對外服務(wù)培訓(xùn)功能。同時，引入企業(yè)管理機(jī)制，模擬企業(yè)實際工作情況，改造生產(chǎn)條件，改造培訓(xùn)基地，提高實訓(xùn)基地的培訓(xùn)接待能力。

在教學(xué)上通過各類比賽提升學(xué)生的技能水平，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成效明顯提升。近年來，在國內(nèi)職業(yè)院校技術(shù)大賽上和廣西職業(yè)院校技術(shù)大賽中專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)老師和同學(xué)通過努力，都取得了優(yōu)異成績。獲得3 項國家級獎項和31 項自治區(qū)級獎項；在各類的活動周、博覽會上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，并進(jìn)行銷售，獲得一定的銷售利潤。

3.2 通過專業(yè)群共享資源平臺帶動師生創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，專業(yè)群通過成立各類專業(yè)興趣小組和組建仫佬族馬尾繡社團(tuán)、民族服飾品設(shè)計社團(tuán)等，推進(jìn)素質(zhì)教育。通過與專業(yè)技術(shù)技能教育相結(jié)合，課外教育為補(bǔ)充的創(chuàng)培養(yǎng)模式，同時，鼓勵教師參加教師技能大賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓老師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，傳輸給學(xué)生，營造良好的創(chuàng)新氛圍。與深圳遠(yuǎn)湖科技有限公司校企合作，在我校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)、染整技術(shù)專業(yè)、紡織技術(shù)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、文秘專業(yè)、動漫專業(yè)和數(shù)媒專業(yè)中開展服飾文化創(chuàng)客體驗活動。以服裝專業(yè)課程為載體，在服飾創(chuàng)客的平臺下，融合多學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的服裝設(shè)計、生產(chǎn)、銷售等能力，教師把課堂變成一個生機(jī)勃勃的創(chuàng)意空間，引導(dǎo)學(xué)生借助產(chǎn)品自主創(chuàng)業(yè)。

民族服裝專業(yè)與染紡專業(yè)學(xué)生通過傳統(tǒng)服飾文化與現(xiàn)代服裝的結(jié)合學(xué)習(xí)，使用結(jié)構(gòu)和工藝難度偏高的現(xiàn)代服飾無紡布套件制作，并使用服飾3D 打印筆完成服飾紋樣設(shè)計；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)服飾文化，通過傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與德育教育的結(jié)合，提高專業(yè)素養(yǎng)；動漫專業(yè)與數(shù)媒專業(yè)學(xué)生從美術(shù)設(shè)計方面學(xué)習(xí)傳統(tǒng)服飾文化，通過AR 技術(shù)實現(xiàn)設(shè)計表達(dá)，在進(jìn)行顏色和圖案設(shè)計的同時，可以結(jié)合亮片、花邊或絲帶等服飾輔料進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，鍛煉學(xué)生創(chuàng)意思維和表達(dá)能力。

3.3 專業(yè)群內(nèi)校企深度合作

為了適應(yīng)廣西地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)適合企業(yè)工作崗位需求的人才。與廣西玉林木樂服裝產(chǎn)業(yè)園對接緊密合作，開展各種形式的活動，如服裝展示專業(yè)為木樂時裝節(jié)新聞發(fā)布會提供模特展示服務(wù)。時刻關(guān)注企業(yè)動態(tài)，根據(jù)企業(yè)對人才需求的變化進(jìn)行教學(xué)改革及教學(xué)調(diào)整，形成動態(tài)的教學(xué)診改機(jī)制，每年舉辦專業(yè)交流研討會，五月學(xué)生就業(yè)季召開企業(yè)招聘會，讓學(xué)生了解企業(yè)，明確未來方向。學(xué)校則利用這個機(jī)會深入了解企業(yè)的用人需求，共同發(fā)展。

4 結(jié)語

在服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的標(biāo)桿及示范作用下，服裝設(shè)計與工藝專業(yè)群的群內(nèi)四個專業(yè)（紡織技術(shù)、染整技術(shù)、服裝展示與禮儀、民族服裝與服飾）都在加大建設(shè)和發(fā)展的力度，在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)等多方面都發(fā)揮著資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，全面提升專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的辦學(xué)實力[5]。充分利用專業(yè)群建設(shè)的契機(jī)，通過核心專業(yè)的建設(shè)，強(qiáng)化對專業(yè)群其他專業(yè)的輻射研究，帶動學(xué)校其他專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，為紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈提供高技能人才。