多學(xué)科交叉特征
——小學(xué)科學(xué)與數(shù)學(xué)的整合教學(xué)探究

王雙雙

(湖北省浠水縣巴河鎮(zhèn)張嶺小學(xué) 湖北浠水 438200）

小學(xué)數(shù)學(xué)課程與科學(xué)科目是密切相關(guān)的，它們的關(guān)系源遠(yuǎn)流長。人類自出現(xiàn)以后，便喜歡帶著濃厚的興趣去觀察自然現(xiàn)象，計算事物的個數(shù)，將其分類整合，繼而更好地感知與了解科學(xué)知識。

一、認(rèn)清二者關(guān)系，充分整合教學(xué)

數(shù)學(xué)和科學(xué)是可以相互滲透、共相交融的，也可以為對方提供相應(yīng)的知識與理論支持。科學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合體現(xiàn)在社會和學(xué)術(shù)的多個方面，可以為其創(chuàng)造不菲的價值，充分彰顯學(xué)科的魅力。在小學(xué)的科學(xué)實驗中，測量往往是開設(shè)活動的第一步，只有當(dāng)獲取了相應(yīng)的數(shù)據(jù)后，才能有效進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。而小學(xué)科學(xué)課程中的測量科目主要包含著體積、長度、溫度、質(zhì)量和時間等，學(xué)生需要具備一定的精度測量和計算器應(yīng)用基礎(chǔ)。例如，在對他們進(jìn)行有關(guān)“太陽和影子”的知識點教學(xué)時，便要首先在操場上測量出自身影子的長度，如果要求學(xué)生用尺子測量的話，不僅容易出現(xiàn)誤差，還較為麻煩。那么教師便需要將軟尺提供給他們，將數(shù)據(jù)單位定到厘米便可。又比如，教師讓學(xué)生測量水的溫度時，精度便需要到個位，因為個值的變化是對實驗的成果影響極大的。教師在此時要教會學(xué)生估值的方法，提高實驗數(shù)據(jù)中的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。數(shù)學(xué)科目能夠讓學(xué)生掌握所需的基礎(chǔ)測量與計算知識，熟知基本技能，培養(yǎng)他們的抽象思維、創(chuàng)新意識、實踐水平、推理能力等。以此增強(qiáng)學(xué)生的個人情感，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的價值觀念，促使他們?nèi)轿坏膮f(xié)調(diào)發(fā)展。與此同時，科學(xué)科目可以讓學(xué)生感受到探究的過程與意義，加強(qiáng)他們的科學(xué)知識儲備。養(yǎng)成擅于提問、懂得觀察、比較分析的良好習(xí)慣。促使學(xué)生能夠通過科學(xué)手段了解生活中的自然現(xiàn)象，解決一些簡單的問題。繼而激發(fā)出好奇心理，提高對環(huán)境的保護(hù)意識，形成一定的社會責(zé)任感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)是需要與科學(xué)課程相結(jié)合的，二者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，能夠?qū)W(xué)生的成長和學(xué)習(xí)帶來深遠(yuǎn)的積極影響。

二、制定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)思維意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程中，許多年級都有著統(tǒng)計學(xué)知識，這類模塊的開設(shè)并不只是為了讓學(xué)生懂得統(tǒng)計圖表，而是能夠?qū)⑵溥\用到生活的問題里面。統(tǒng)計學(xué)的知識是與生活密切相關(guān)的，充分彰顯了學(xué)科整合的含義及重要性?；顒犹骄恳髮W(xué)生能夠從身邊的生活小事出發(fā)，通過親身經(jīng)歷、參與，來找尋到科學(xué)實驗的具體操作方式，形成相應(yīng)的技能手法。因此教師要讓學(xué)生理解基本的科學(xué)理論，找尋出實際生活中的科學(xué)現(xiàn)象，嘗試著用平時的積累和正確的方法將其闡述，繼而加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，并形成良好的科學(xué)態(tài)度。因此教師要制定出適合他們的教學(xué)目標(biāo)，挖掘出課堂內(nèi)容中所涵蓋的教育價值，繼而在長期的教學(xué)實踐過程中漸漸達(dá)到課程的預(yù)期效果。與此同時，教師還要讓學(xué)生形成獨立思考能力，利用合作交流的方式體會小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本思想，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中逐漸積累經(jīng)驗，促使學(xué)生養(yǎng)成勤奮認(rèn)真、質(zhì)疑反思、獨立思考和合作探究的良好習(xí)慣。例如，教師要將對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)設(shè)計和實施的主要準(zhǔn)則，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要秉著關(guān)注科學(xué)知識，注重能力平衡的原則，從整體上把握住課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的主要思路。將與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)聯(lián)找尋出來，融入結(jié)合，正確定位。

三、合理課堂評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要及時地引入評價機(jī)制，關(guān)注他們的趣味點，彰顯學(xué)生的“發(fā)展性”。以促使他們長期有效發(fā)展為目標(biāo)，減輕考核的甄別和分類作用，突出它的激勵與評價功能。教師要真正將學(xué)科與數(shù)學(xué)知識相整合，多對他們進(jìn)行鼓勵，找尋到小學(xué)生成長發(fā)展的切實需要。而且科學(xué)與數(shù)學(xué)的整合，是不能只依靠一門課程來完成的，需要二者的配合與交流。因此科學(xué)教師要積極與數(shù)學(xué)老師進(jìn)行聯(lián)系，充分結(jié)合兩門課程的特點，嘗試讓學(xué)生在“做中學(xué)”。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)之中，靈活運用小組合作、學(xué)習(xí)探究等方式，促使學(xué)生能夠獲取多元化的教學(xué)信息[1-3]。

例如，教師在對他們進(jìn)行“認(rèn)識磁鐵”這一課的教學(xué)時，便要營造出富有生趣的問題情境。通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計實驗、得出結(jié)論、解決問題、再次提出新問題的過程，來認(rèn)識磁鐵的性質(zhì)。與此同時，教師還要將直觀演示、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)等方式運用其中，促使學(xué)生能夠主動交流合作，找尋到與數(shù)學(xué)科目的關(guān)聯(lián)，提高核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)的教學(xué)大背景下，教師要將其與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，找尋到里面的相關(guān)聯(lián)系，改善現(xiàn)有的教學(xué)問題，繼而使學(xué)生小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)熠熠生輝！