初中物理教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑分析

王 新

（重慶市酉陽土家族苗族自治縣南腰界鎮(zhèn)初級中學校 重慶 648800）

在新課改的大趨勢下，初中物理教學也進行了變革，要求老師在教學中將創(chuàng)新思維有效融合進課堂教學以促進學生的發(fā)展。現(xiàn)階段的教學方式都是老師過多時間的理論講解，學生只是被動的獲取教學知識點，這對于物理學科來講并不適用。因為物理是一門綜合性較強的科目，而且理解起來難度較大，如果只重視理論，忽視學生的思維發(fā)展，久而久之學生學習思路就會逐漸刻板化，對學生對物理理論知識的掌握是極為不利的。老師需要改變以前的教育模式，從學生的實際情況入手，以學生的興趣為出發(fā)點開展教學，并要多關(guān)注學生的接受能力。因此，學生在自主學習中，學會分析和思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。現(xiàn)，結(jié)合一些具體的例子對初中物理課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的方法進行分析。

一、重視興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

興趣的培養(yǎng)，對初次接觸新學科教學的學生來說極為重要。初中時期的學生，正處于開拓思維的關(guān)鍵節(jié)點，老師可以依托物理學科教學，使學生提高思維的創(chuàng)造性，這可以幫助學生將抽象、不易理解的知識點變得簡單、具象化，促進學生對重點、難點知識的理解領(lǐng)悟能力。但是，就目前的初中物理教學現(xiàn)狀來看，老師對物理知識的講解并不深刻，只是簡單進行分析，僅僅停留在教學生學會做題，課堂氛圍相對而言較為沉悶、枯燥，學生在這樣的教學模式下學習達不到教學目標的效果。因此，物理課堂還需要從學生的興趣出發(fā)，結(jié)合多種多樣的信息技術(shù)手段，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

例如：在講解《升華和凝華》這節(jié)課時，我利用多媒體給學生們播放了一段“物體汽化和液化”的視頻，可以讓課堂氛圍變得更加愉悅、輕松，讓學生復習前面學習的內(nèi)容，并為接下來的重點知識講解奠定基礎。之后我采取問答的方式，讓學生自己思考“天空中的雪是如何產(chǎn)生的？”引導學生大膽的思考問題，回答問題，借此來引出對本節(jié)課的重點“升華和凝華”理論知識的講解。但是這個問題相對比較抽象，于是我利用多媒體播放“干冰的人造煙霧以及雪形成”的視頻，來幫助學生理解。

在上述案例中，通過讓學生觀看視頻，產(chǎn)生對物理學習的興趣，并且可以將這四個概念進行對比分析，讓學生準確掌握理論知識，指導學生自己思考問題，促進學生的創(chuàng)造性思維得到長足提升。

二、設計情境，提高創(chuàng)新能力

學生在具有趣味性和民主性的課堂氛圍中，能更輕易的跟上老師的教學思路，才能更加主動地參與課堂討論，在這種教學氛圍下學生可以發(fā)揮自己的個性，利用自己的創(chuàng)造性思維獨立自主的思考和解決問題。初中生新接觸物理學科，加上老師的嚴格教學，學習壓力會比較大，這不利于學生思維的發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合生活經(jīng)驗為教學活動的開展，設計一種學生感興趣的情境。指導學生在這個情境下自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，尤其是物理學科和學生的生活具有密切的聯(lián)系，這會使情境教學更加順利的開展。

例如：在講解《噪聲的危害和控制》這節(jié)課時，我先利用多媒體技術(shù)播放了一首優(yōu)美的歌曲，之后又播放了一段噪聲，通過這兩個不同類型的聲音對比，讓學生說出自己的想法。學生們都表現(xiàn)出了對噪聲的消極態(tài)度，于是我利用這個情境開展教學，給學生講解了噪聲的基本理論，讓學生了解噪聲的產(chǎn)生原因。之后讓學生分小組討論如何避免噪聲，學生們的積極性都很高，并且都發(fā)揮了自己的創(chuàng)新思維，提出了合理的建議。

在上述案例中，老師通過創(chuàng)設情境可以更好地讓學生開拓思維，通過小組探究的方法開展合作學習，學會自主的分析解決問題，而且也可以讓學生形成環(huán)境保護意識[1-2]。

三、實驗教學，強化創(chuàng)新意識

物理課堂的開展離不開做實驗，實驗的一大特點就是能把物理學上的難以理解的難點問題，轉(zhuǎn)為更加直觀的實驗現(xiàn)象展現(xiàn)在同學們面前。而且大部分初中學生都對做實驗有較高的興趣，但是現(xiàn)階段的實驗教學都比較簡單，只是按照課本上的內(nèi)容按步驟演示，并沒有創(chuàng)新點，學生的學習興趣也不會維持太久。因此教師在開展物理實驗教學時，需要有所創(chuàng)新，不能一味的照抄課本，可以通過這種形式開展學生們感興趣的實驗，并且鼓勵學生加入到實驗教學中，讓學生可以動手做實驗，自己解決實驗中遇到的問題，還可以對實驗有所創(chuàng)新。這樣可以幫助學生在掌握理論知識的同時，利用實驗加深對課本內(nèi)容的理解。

例如：在學習《光的反射》這節(jié)課時，我在大屏幕上展示了“日食、月食”的變化動態(tài)圖，以此來提高學生學習的興趣。之后通過小組探究的方法，讓學生們討論“在黑暗下我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娙帐场⒃率?？為什么可以看得見物體？”鼓勵學生動腦思考，主動回答問題。之后結(jié)合同學們的答案總結(jié)光的反射規(guī)律。接下來拿出準備好的材料，請幾位同學來操作，我在一旁給予指導，進行了光滑鏡面和凹凸鏡面的反射實驗，并引導通過觀察思考這兩次實驗的特點，以及它們是否遵循光的反射規(guī)律，同學們經(jīng)過教學實驗都掌握了這節(jié)課的重點內(nèi)容。

在上述案例中，通過巧設問題的方式可以將學生的注意力集聚在課堂教學中，讓學生參與到教學實驗中來也可以幫助學生自己動腦思考，通過親身實踐強化學生的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)束語

總之，物理學科相對于文學類的學科，理解起來難度較大，在課堂教學時尤其需要重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，老師要改變以前固定、單一的教學模式，依托多樣的方法提高學生的興趣，提高學生的創(chuàng)新能力。