基于核心素養(yǎng)的中學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

王有成

(甘肅省定西市渭源縣會(huì)川中學(xué) 甘肅定西 748201)

美術(shù)教育的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的審美意識(shí)，提高學(xué)生良好的審美能力。中學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)一般包括圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解五項(xiàng)內(nèi)容。單元化教學(xué)是將教材和活動(dòng)內(nèi)容劃分成完整單元展開教學(xué)的方法，以此制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際教學(xué)，改變傳統(tǒng)零散教學(xué)模式，更好讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。中學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以基于核心素養(yǎng)開展單元化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，從而更好地將中學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，提高美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)效。

一、中學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

研究中學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，首先需要明確中學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，基于美術(shù)核心素養(yǎng)開展單元化設(shè)計(jì)實(shí)踐，才能有效提高實(shí)際教學(xué)效果。中學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)一般包含圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解，不同的項(xiàng)目具有不同的內(nèi)涵[1]：圖像識(shí)讀是指對(duì)于圖像、圖形、影像機(jī)器視覺符號(hào)等的美術(shù)作品的觀賞、識(shí)別和解讀等，主要從圖像整體造型、材質(zhì)、色彩、技法、風(fēng)格和空間結(jié)構(gòu)等識(shí)讀；美術(shù)表現(xiàn)是運(yùn)用現(xiàn)代的和傳統(tǒng)的美術(shù)語言、媒材、技術(shù)等創(chuàng)造視覺形象，主要提升學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力；審美判斷是對(duì)美術(shù)作品或現(xiàn)實(shí)審美對(duì)象感知、評(píng)價(jià)與判斷的能力；創(chuàng)意實(shí)踐是結(jié)合創(chuàng)新意識(shí)的相關(guān)思維和行為等；文化理解是從文化視角觀賞與認(rèn)知美術(shù)作品與相關(guān)形象的思想觀念。中學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，應(yīng)該基于美術(shù)核心素養(yǎng)具體開展。

二、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

單元化教學(xué)法是把美術(shù)教材內(nèi)容、相關(guān)活動(dòng)等整合為完整單元開展教學(xué)的方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生參與整個(gè)知識(shí)形成過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的單課時(shí)教學(xué)有很多局限性，很多美術(shù)知識(shí)無法講清，無法讓學(xué)生參與美術(shù)知識(shí)的探索與實(shí)踐。單元化教學(xué)不僅是拉長(zhǎng)教學(xué)內(nèi)容，還需要結(jié)合研究過程，做好課時(shí)規(guī)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組合作的方式學(xué)習(xí)。中學(xué)美術(shù)進(jìn)行單元化教學(xué)設(shè)計(jì)，需要分析教學(xué)主要內(nèi)容和相關(guān)要求，結(jié)合具體教學(xué)條件和學(xué)生認(rèn)知能力，明確三大教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元的整體教學(xué)思路，設(shè)計(jì)不同課時(shí)的教案等。教師需要確定學(xué)生發(fā)展文本的教學(xué)目標(biāo)，盡可能開展師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而才能有效實(shí)現(xiàn)良好美術(shù)教學(xué)效果。

三、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)具體實(shí)踐

（一）探究歷史背景和主要特征

中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的過程中，教師基于核心素養(yǎng)開展單元化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，首先需要探究美術(shù)具體課程內(nèi)容的歷史背景及其主要特征，并且以此為基礎(chǔ)，結(jié)合圖像識(shí)讀的美術(shù)核心素養(yǎng)，以啟發(fā)學(xué)生審美意識(shí)為本設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情境影響下，在問題的引領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初步讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而為后續(xù)的美術(shù)單元化教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

例如，在人美版九年級(jí)上冊(cè)的《民間工藝品制作》的教學(xué)中，本課是在上述《走進(jìn)民間美術(shù)》《民間美術(shù)的色彩搭配》課程的基礎(chǔ)上開展的，因此引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究相關(guān)歷史背景和主要特征時(shí)將會(huì)更加容易。教師可以引入與民間工藝品相關(guān)的圖文與實(shí)物資料，比如泥塑、布玩具、竹木制品等，然后展示一些制作精美的“泥人張”泥塑作品、濰坊布玩具作品、竹蜻蜓、元宵節(jié)花燈等，以此創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)背景。以此為背景提出問題和創(chuàng)設(shè)任務(wù)，比如：泥塑的民間工藝品的主要形式和表現(xiàn)手法有何特點(diǎn)？布玩具的造型具有哪些特色？布玩具和顏色有何關(guān)聯(lián)性？竹木制品等造型和技法上有何特征？民間工藝品是怎樣被創(chuàng)作出來的？歷史發(fā)展歷程是怎樣的？結(jié)合這些內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞民間工藝品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)民間工藝品的內(nèi)涵、歷史背景和主要特征。

（二）認(rèn)識(shí)形式特點(diǎn)和主要章法

在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)基于美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，開展美術(shù)單元化教學(xué)具體實(shí)踐。教師可以結(jié)合審美判斷和文化理解的美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)美術(shù)作品的主要形式特點(diǎn)和主要章法，并制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，提出相關(guān)問題和開展分組探討教學(xué)，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，有效提升美術(shù)課堂教學(xué)的效率，更好啟發(fā)學(xué)生審美意識(shí)，提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力[2]。

例如，以《民間工藝品制作》的教學(xué)為基礎(chǔ)，總結(jié)出民間工藝品具有民族性、娛樂性、集體性和傳承性的主要特征，之后教師可以展示多種具體的民間工藝品，讓學(xué)生從形式上探析和總結(jié)其主要的特點(diǎn)與章法，并從文化理解視角創(chuàng)設(shè)問題和引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品。根據(jù)初步分析本課內(nèi)容可得，民間工藝品是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生產(chǎn)活動(dòng)與日常生活中逐漸創(chuàng)造出來的，與風(fēng)俗習(xí)慣和宗教活動(dòng)具有聯(lián)系性。之后可以展示濰坊木板年畫、山西剪紙、蘇州刺繡等民間工藝品的代表作，并特別展示布玩具中的布老虎的圖片，提出問題：布老虎玩具的形式特點(diǎn)可以總結(jié)為什么？從文化理解的視角分析其主要寓意是什么？根據(jù)以上內(nèi)容可以確定的教學(xué)目標(biāo)有：認(rèn)識(shí)民間工藝品的創(chuàng)作手法和文化價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、文化觀念、愛國(guó)主義精神等。以此為基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。

（三）總結(jié)相關(guān)知識(shí)和指導(dǎo)創(chuàng)作

經(jīng)過上面的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教師的引領(lǐng)下，中學(xué)生已經(jīng)結(jié)合圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解等美術(shù)核心素養(yǎng)，經(jīng)過探究得出了民間工藝品的歷史背景、主要特征、形式特點(diǎn)和主要章法等[3]。教師可以讓各個(gè)小組的學(xué)生先展示，之后根據(jù)展示的情況總結(jié)相關(guān)知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)和獲得的經(jīng)驗(yàn)，從美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐的核心素養(yǎng)視角下進(jìn)行創(chuàng)作，從而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力與合作探究能力等，提高學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)。

例如，根據(jù)上述單元教學(xué)和學(xué)生展示，教師可以進(jìn)行相關(guān)總結(jié)和指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化創(chuàng)作。民間美術(shù)在形式表現(xiàn)上主要表現(xiàn)的植物是荷花、蓮蓬、牡丹等，動(dòng)物是鹿、魚、喜鵲等，與中國(guó)傳統(tǒng)文化中追求的富貴吉祥等密切相關(guān)；在顏色的使用上主要分為六種，多用色大膽，簡(jiǎn)單的用色常常讓美術(shù)形象變得千姿百態(tài)和異彩紛呈；主要章法具有構(gòu)思巧妙、夸張、象征、諧音寓意等。以上內(nèi)容表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)美術(shù)生活的向往之情，之后教師指導(dǎo)學(xué)生據(jù)此參與創(chuàng)作。對(duì)于七八年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容，教師同樣可以先總結(jié)相關(guān)知識(shí)再指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，比如七年級(jí)的《生肖的聯(lián)想》一課，教師可以先總結(jié)生肖知識(shí)和造型的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合十二生肖聯(lián)想，并運(yùn)用不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作，展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

（四）加強(qiáng)文化理解和升華主題

基于核心素養(yǎng)的中學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，教師還應(yīng)該根據(jù)美術(shù)單元化的教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生創(chuàng)作情況，根據(jù)文化理解的核心素養(yǎng)升華教學(xué)主題，從而讓單元化教學(xué)更加有效，更好地培養(yǎng)和提升中學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

例如，在《民間工藝品制作》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合布玩具創(chuàng)作布老虎的布玩具，并根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作情況總結(jié)和評(píng)價(jià)，具體論述其文化內(nèi)涵，升華主題。布老虎的文化理解可總結(jié)為：傳統(tǒng)民間中當(dāng)小孩子過滿月和過生日時(shí)，長(zhǎng)輩會(huì)給孩子送虎頭鞋帽的習(xí)慣，有辟邪和保平安之意；老虎有百獸之王的稱謂，虎頭鞋帽或布玩具突出了老虎的眼睛和牙齒，表現(xiàn)了其威武，虎身的吉祥喜慶花紋代表著美好的祝福，體現(xiàn)了中國(guó)人民的審美情趣，表達(dá)了勞動(dòng)人民的美術(shù)愿望與愛心。由此可以擴(kuò)展到其他傳統(tǒng)工藝品和藝術(shù)形象，延伸到中國(guó)文化，似乎都有類似的內(nèi)涵，體現(xiàn)了愛好和平、和諧共處、大同世界的傳統(tǒng)文化觀念。

四、結(jié)束語

本文以中學(xué)美術(shù)的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷等核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，研究中學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。教師主要可以根據(jù)核心素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，結(jié)合中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，引入美術(shù)課程和拓展相關(guān)資料，通過指導(dǎo)學(xué)生探究歷史背景和主要特征、認(rèn)識(shí)形式特點(diǎn)和主要章法、總結(jié)相關(guān)知識(shí)和指導(dǎo)創(chuàng)作等，更好落實(shí)美術(shù)單元化教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。