淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在Protel DXP教學(xué)中的應(yīng)用

蔡寶全

（福建省漳州市高級技工學(xué)校 福建漳州 363000)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法通過與學(xué)習(xí)任務(wù)緊密聯(lián)系的對象完成與目的相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)知識并獲得技能和方法。每個任務(wù)都包含幾種教育內(nèi)容，任務(wù)達(dá)成的同時，可以幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的知識，掌握相應(yīng)的技能，還培養(yǎng)了獨立探索和互動協(xié)作的精神素養(yǎng)。

Protel DXP 課程內(nèi)容主要包含兩個部分：電路原理圖的設(shè)計和印刷電路板設(shè)計，是一門實用課程。在本課程中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過任務(wù)的達(dá)成驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握本課程的知識點和技能點。在Protel DXP 課程中，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有三個必要步驟：任務(wù)設(shè)計，任務(wù)實施和任務(wù)評估。

一、任務(wù)設(shè)計

任務(wù)設(shè)計是面向任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的第一步驟，并且是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的必要環(huán)節(jié)。老師必須根據(jù)Protel DXP 課程的教育目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)點，在任務(wù)達(dá)成的同時，學(xué)生也自然而然就能獲得相應(yīng)的知識和技能。在設(shè)計任務(wù)時，我們需要遵循以下幾個原則：

目標(biāo)原則。設(shè)計的挑戰(zhàn)不僅包括學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能，還包括學(xué)習(xí)的知識和技能，同時還要兼顧學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作的能力。

系統(tǒng)原則。將Protel DXP 課程內(nèi)容分為兩個大的模塊：電路原理圖的設(shè)計和印刷電路板設(shè)計。對大的模塊進(jìn)行再細(xì)分，分為幾個小的學(xué)習(xí)模塊。進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時，必須先將整個目標(biāo)細(xì)分為較小的目標(biāo)，然后將每個學(xué)習(xí)模塊細(xì)分為更易操作的實際任務(wù)；這些實際任務(wù)的有機(jī)組合體現(xiàn)了整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，每一個實際任務(wù)的設(shè)計都是圍繞整個學(xué)習(xí)任務(wù)的完成而進(jìn)行精心設(shè)計，目的在于確保最終的教學(xué)效果和實現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

實用原則。任務(wù)的設(shè)計除了要結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，還要注重所授知識在社會生產(chǎn)和生活過程中的實用性。例如，在講授“印刷電路板基礎(chǔ)知識”課程中，組織學(xué)生觀看印刷電路板實際應(yīng)用的相關(guān)視頻，通過電路板的實際展示，為學(xué)生提供直觀的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的興趣，繼而引導(dǎo)創(chuàng)建一個穩(wěn)定電源電路板，穩(wěn)定電源電路是《電工電子技術(shù)》的重要知識點，該電路具有電源保護(hù)功能，非常實用。

分層原則。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的知識和技能水平存在個體差異。為此，設(shè)計的任務(wù)必須是分層次的，以便每個學(xué)生都能根據(jù)自己的實際情況完成任務(wù)，在完成任務(wù)的同時也學(xué)到了相應(yīng)的知識點和技能點。例如，在學(xué)習(xí)印刷電路板設(shè)計時，對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們僅需要設(shè)計電路板框架，放置組件封裝以及使用自動布線來放置導(dǎo)線；而對于接受能力較差的學(xué)生則可以更改為組件的封裝放置以及要求手動布線，鞏固基礎(chǔ)知識。

二、任務(wù)實施

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

教師必須在課程中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索和完成任務(wù)目標(biāo)。例如，老師在講授網(wǎng)絡(luò)標(biāo)簽和總線知識點時，先建立了一個元件較少的電路，以U 盤電路為例，但電路芯片的引腳很多，接線復(fù)雜。通過知識點的梳理，畫出簡潔明了的框圖，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率，促成任務(wù)目標(biāo)的達(dá)成。

2.師生互動，在做中學(xué)

在每個任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自我指導(dǎo)并分組學(xué)習(xí)。教學(xué)過程以學(xué)生為主，師生互動為輔，通過對實際任務(wù)的參與達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在互動過程中，教師要掌握學(xué)生的動態(tài)，并分析和解決學(xué)生實際操作過程中出現(xiàn)的問題，使他們朝著正確的方向發(fā)展。

三、任務(wù)驅(qū)動

以任務(wù)驅(qū)動為中心的教學(xué)方法第一個環(huán)節(jié)是任務(wù)設(shè)計，這是一個關(guān)鍵因素，所謂“一個步驟是錯誤的，剩下的每一步都是錯的”，因此在任務(wù)設(shè)計環(huán)節(jié)不應(yīng)有任何錯漏。教師設(shè)計了一系列任務(wù)，這些任務(wù)根據(jù)教學(xué)要求和課程目標(biāo)暗含相應(yīng)的知識和技能，學(xué)生在任務(wù)達(dá)成的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)知識和掌握技能。因此，任務(wù)設(shè)計不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對課程的理解，還要兼顧任務(wù)設(shè)計的合理性和科學(xué)性。把虛擬的知識融入到現(xiàn)實世界的教育中，使學(xué)生能夠獲得理論知識，這無疑會增加學(xué)生的好奇心，并起到加深對課程知識的理解作用。

例如，在講授“PCB 印刷電路板綜合實例”課程時，老師通過播放視頻，幫助學(xué)生更好地理解印刷電路板的生產(chǎn)過程來激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以通過展示實際的電路應(yīng)用實例，使學(xué)生對電路板有直觀的了解，從而激發(fā)學(xué)生對課程的興趣。

四、多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)法主要是知識的轉(zhuǎn)移，因而無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)如今多媒體已被廣泛運用，將多媒體教學(xué)技術(shù)引入互動式教學(xué)中可以有效提高教學(xué)效果。例如，在講授“元件屬性編輯”課程時，介紹通用的編輯原理，用幻燈片顯示每一個操作步驟，可以引導(dǎo)學(xué)生對每個編輯步驟有個獨立思考的結(jié)果，同時也可以主動拋出問題讓學(xué)生自己解答。在講授過程中，老師應(yīng)關(guān)注課堂，對學(xué)生困惑的問題，應(yīng)及時給予指導(dǎo)，直到實現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)效果。

五、任務(wù)達(dá)成

根據(jù)課程的進(jìn)展情況，教師可以在每堂課程結(jié)束時為下一堂課建議任務(wù)，并適當(dāng)?shù)胤治鋈蝿?wù)以減少學(xué)習(xí)過程中的盲目性。在課堂結(jié)束時，學(xué)生不僅應(yīng)該復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，還應(yīng)考慮如何認(rèn)真思考并根據(jù)老師分配的任務(wù)完成作業(yè)。

例如，在教學(xué)級示意圖中，老師可以先讓學(xué)生自己完成子圖，制定總體規(guī)劃以實現(xiàn)自下而上的設(shè)計方法。這不僅能重用學(xué)到的知識，還能增加學(xué)生對未知事物進(jìn)行探索的好奇心。

老師需要快速主動地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。例如，在放置組件時錯誤地設(shè)置捕捉網(wǎng)格，將組件放置在捕捉網(wǎng)格之外進(jìn)行布線時，無法將電線和電氣點連接在一起，并且在圖中很難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，因此網(wǎng)絡(luò)表和零件可能無法平穩(wěn)安裝。

六、任務(wù)評估

Protel DXP 具有熟悉的界面，完善的功能和簡單的操作，因此它是最適合大多數(shù)電子電路設(shè)計人員的軟件，它還是將電子領(lǐng)域的理論知識和實用技術(shù)融為一體的實用軟件。功能強(qiáng)大和面向任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法與Protel DXP 課程的教學(xué)方法非常相似，因此將任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法應(yīng)用于Protel DXP 課程的教學(xué)方法可以使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本課程的理論知識和技能。除了在面向任務(wù)的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)鼓勵外，我們還需要推廣一種靈活的評估方法，該方法既要激勵又不能過分鼓勵。評估時，教師應(yīng)注意以下幾點：

1.評估應(yīng)貫穿整體過程和注重全面性

關(guān)注整個過程就是關(guān)注整個學(xué)習(xí)過程。強(qiáng)調(diào)整體性意味著在課堂評估中，必須充分注意學(xué)生的知識和技能，過程和方法，感覺和態(tài)度。通過將整個課程集中在垂直和水平方向上，課堂評估可以促進(jìn)學(xué)生的多面發(fā)展[1-3]。

2.評估應(yīng)兼顧模塊與整體的融匯

為了避免學(xué)生因知識的差異而導(dǎo)致無法系統(tǒng)地獲取知識的問題，教師將在每個任務(wù)模塊之后對每個作業(yè)進(jìn)行及時的總結(jié)評估，以教會學(xué)生所學(xué)知識。教師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，以加深學(xué)生對知識的理解并完成知識體系的建構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)了簡單的原理圖設(shè)計之后，我們需要查看并總結(jié)知識和工作要點，又如在原理圖編輯器中設(shè)置工作環(huán)境，如何使用接線工具欄和工程圖工具欄[4-5]。

3.評估方式應(yīng)具有多樣性

面向任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)應(yīng)通過評估的方法來增強(qiáng)小組的動機(jī)。評估過程包括評估小組成員對自身的知識和技能學(xué)習(xí)的評估，還應(yīng)包括評估小組對小組合作的有效性評估。同時，教師評估則可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的知識和技能掌握能力，加強(qiáng)團(tuán)體激勵。因此，評估方式多樣性應(yīng)包含自我評估、小組評估和教師評估。

七、結(jié)束語

作為實踐課程，Protel DXP 要求學(xué)生多次練習(xí)計算機(jī)，在課后完成老師分配的作業(yè)，鞏固課程，然后重復(fù)練習(xí)以專注于實際操作，并逐步掌握本課程的理論知識和實踐技能。通常，任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方法將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念替換為現(xiàn)代的教學(xué)理念，不僅積極調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且通過任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方法使他們成為教學(xué)過程的主體。在Protel DXP 的課程中，我們需要采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，使任務(wù)成為主要軌道，以教師為領(lǐng)導(dǎo)者，以學(xué)生為主體。