微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張 莉

(高郵市秦郵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇高郵 225600)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域都對(duì)其進(jìn)行了深入應(yīng)用，這種應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要體現(xiàn)在微課教學(xué)模式上。因此，教師應(yīng)該借助微課教學(xué)模式的信息化特征，完善教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，使微課教學(xué)模式充分發(fā)揮作用。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

作為一種新型教學(xué)模式，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用：一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，語(yǔ)文教師一般是通過(guò)口頭講解和板書展示相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，并且這種講解是圍繞全文展開(kāi)的，學(xué)生無(wú)法明確其中的重難點(diǎn)。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容進(jìn)行深度概括，點(diǎn)明其中的重難點(diǎn)并詳細(xì)呈現(xiàn)，有助于深化學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解。另一方面，微課具有信息化特征，能夠融入各種豐富的教學(xué)資源和多媒體資料，這有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，完善學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課課件

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，課堂時(shí)間是十分有限的，這就需要教師提前做好各方面的準(zhǔn)備工作，尤其是課堂內(nèi)容的安排和講解工作。另外，受各方面因素的影響，小學(xué)生在理解能力方面存在較大的差異，這也要求教師根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，需要教師充分考慮上述因素，從學(xué)生需求、興趣愛(ài)好以及教材內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，制定具有針對(duì)性、科學(xué)性的微課課件。

具體而言，一方面，教師需要合理選擇教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并將其在微課課件上呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠明確需要掌握的知識(shí)；另一方面，教師應(yīng)該充分利用微課教學(xué)模式的信息化特征，將課堂內(nèi)容以更加形象生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，借以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在講解《記金華的雙龍洞》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從游客的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生探究雙龍洞的游覽順序和景物特征。由于小學(xué)生在認(rèn)知能力方面存在不足，對(duì)于各種文字性的描述缺乏想象力。因此，教師可以在網(wǎng)上下載與雙龍洞景觀相關(guān)的圖片和視頻，并將其融入微課課件的制作中，并在課堂上展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)視頻，學(xué)生能夠直觀感受到雙龍洞從洞外，到洞口，再到洞內(nèi)的不同景物特征，這有助于深化學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)更加合理的教學(xué)情境

良好的課堂氛圍不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能夠使學(xué)生迅速投入到課堂活動(dòng)中，對(duì)于提升整體教學(xué)效果而言尤為重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更加合理的教學(xué)情境，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體而言，教師可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在微課課件中加入各種與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示給學(xué)生，這樣就能創(chuàng)設(shè)出更具趣味性的教學(xué)情境，也能夠促使學(xué)生在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)跟隨教師的步伐，提升整節(jié)課的教學(xué)效果。

例如，在講解《蟋蟀的住宅》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該提前查閱有關(guān)蟋蟀住宅的視頻資料，并將其加入到微課課件中。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生展示視頻內(nèi)容，并向?qū)W生拋出疑問(wèn)：這一住宅是誰(shuí)建造的？其中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)具有何種特征？通過(guò)這種方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且也為后續(xù)的課文講解作了鋪墊，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中快速融入課堂，并緊跟教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。另外，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)置的疑問(wèn)也能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）豐富教學(xué)資源

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于篇幅的限制，學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課課件的過(guò)程中，應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生展示與之相關(guān)的多方面知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。通過(guò)這種方式，一方面學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以豐富，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)；另一方面學(xué)生的興趣得以激發(fā)，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)該將這種做法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課下積極查閱資料，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用[1-2]。

例如，在講解《暮江吟》這一首古詩(shī)時(shí)，教師除了針對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解之外，還可以在微課課件中加入有關(guān)這首古詩(shī)的拓展知識(shí)，包括創(chuàng)作背景、作者介紹以及名家點(diǎn)評(píng)等。通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的拓展，學(xué)生能夠了解到作者在外任過(guò)程中心情暢快寫下此詩(shī)，這對(duì)于深化學(xué)生對(duì)于故事的理解具有一定作用。另外，教師還可以為學(xué)生拓展“吟”這種詩(shī)歌體裁，并幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的同種類型的古詩(shī)，為學(xué)生構(gòu)造完整的知識(shí)框架。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升整體教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合教材特點(diǎn)和新課改要求，設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的微課課件，并不斷改進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接工作，借以提高課堂質(zhì)量。