微課方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

喬玉娟

(甘肅省白銀市第二中學(xué) 甘肅白銀 730900)

教育教學(xué)是師生情感交流的重要渠道，而微課作為一種新型教學(xué)模式，其以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為支持，是適應(yīng)時(shí)代變化的教學(xué)改革成果，將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可豐富教學(xué)內(nèi)容，完善知識(shí)體系，有助于開(kāi)展高中化學(xué)個(gè)性化教學(xué)。以下就對(duì)微課方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用實(shí)踐詳細(xì)分析，旨在為打造科學(xué)的高中化學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

一、微課方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）可豐富教學(xué)環(huán)節(jié)

高中化學(xué)教學(xué)中充斥大量實(shí)驗(yàn)，這就導(dǎo)致化學(xué)概念及原理學(xué)習(xí)較為枯燥，且原理不易理解[1]。傳統(tǒng)教學(xué)中雖給予學(xué)生充分預(yù)習(xí)時(shí)間，但學(xué)生缺乏方法，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果并不理想，課堂中也就無(wú)法落實(shí)科學(xué)的學(xué)習(xí)交流。而微課的出現(xiàn)，其以簡(jiǎn)短、精練的視頻，可全面布置、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)情景，幫助學(xué)生更好理解課堂內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際化學(xué)課堂中應(yīng)用微課，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

各個(gè)學(xué)生特點(diǎn)各不相同，教師要深刻貫徹“以人為本”的教育理念，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有著隊(duì)形的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師重點(diǎn)在班級(jí)成績(jī)上，無(wú)法開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)[2]。而微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了此缺陷，教師可針對(duì)各個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，制作不同化學(xué)知識(shí)微課視頻，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)習(xí)，全面提高高中化學(xué)教學(xué)水平，通過(guò)情景設(shè)置，也能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探究能力。

二、微課方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）應(yīng)用微課方法開(kāi)展高中化學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)中重難點(diǎn)知識(shí)較多，傳統(tǒng)教學(xué)中教師在重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)上耗費(fèi)大量時(shí)間，但教學(xué)效果提升并不理想[3]。故提出將微課方法應(yīng)用到化學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)中，以幫助學(xué)生更好理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”相關(guān)化學(xué)知識(shí)中，教師可先以微課方法布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解氧化還原反應(yīng)內(nèi)涵、概念、化學(xué)方程式及如何配平。教師可以將氧化還原反應(yīng)制作成短視頻，呈現(xiàn)出氧化還原不同細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在整個(gè)形象適應(yīng)中，建立自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。微課的重點(diǎn)在于“微”，在高中化學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)中，應(yīng)用微課占據(jù)時(shí)間較少，還可拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生更好掌握化學(xué)知識(shí)。

再比如，在學(xué)習(xí)“酯化反應(yīng)”知識(shí)中，可采取微課教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生了解同位素發(fā)標(biāo)記匯總的一酸一質(zhì)結(jié)構(gòu)，推導(dǎo)出乙酸乙酯反應(yīng)，結(jié)合結(jié)構(gòu)特征，驗(yàn)證判斷。在學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師播放相應(yīng)反應(yīng)變化的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生內(nèi)心形成酯化概念，掌握化學(xué)反應(yīng)內(nèi)在規(guī)律，可以將學(xué)習(xí)方式遷移到類似知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

（二）應(yīng)用微課簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程

高中化學(xué)教學(xué)體系較為復(fù)雜，大部分化學(xué)知識(shí)牽連諸多細(xì)枝末節(jié)內(nèi)容，但知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性并不強(qiáng)。因此，要分析如何建立科學(xué)的知識(shí)體系，將化學(xué)知識(shí)內(nèi)容分解，便于學(xué)生理解。通過(guò)微課的應(yīng)用，可幫助教學(xué)充分簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。例如，在元素及其化合物的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可通過(guò)微課對(duì)元素性質(zhì)講解，將不同的元素制作成不同的微課視頻，讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的化合物體系有深入見(jiàn)解，對(duì)龐大的知識(shí)體系分解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受能力，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

（三）以微課將化學(xué)抽象知識(shí)具體化

高中化學(xué)知識(shí)抽象性突出，傳統(tǒng)教學(xué)僅能通過(guò)教師講解理解化學(xué)知識(shí)，而抽象化的知識(shí)學(xué)生理解困難，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)法理解現(xiàn)象。而將微課應(yīng)用到高中化學(xué)中，可提高課堂生動(dòng)性，將原本抽象的知識(shí)通過(guò)具體的視頻、動(dòng)圖方式，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)“乙醇和化學(xué)性質(zhì)”知識(shí)中，教師先準(zhǔn)備好對(duì)應(yīng)微課視頻，向?qū)W生播放乙醇分子的模型動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀感受到乙醇分子的變化，了解其化學(xué)性質(zhì)。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)微課可以讓學(xué)生更好地了解化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化原理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（四）打破場(chǎng)景限制，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

高中化學(xué)教學(xué)中，涉及化學(xué)方程式、反應(yīng)等都需實(shí)驗(yàn)展示真實(shí)化學(xué)變化，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占比較大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，了解化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程， 以此培養(yǎng)學(xué)生思維能力，也提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生自己動(dòng)手，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，可完善自身知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)校受自身客觀條件限制，大部分實(shí)驗(yàn)不能充分完成，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而通過(guò)微課教學(xué)，則可讓學(xué)生觀看到無(wú)法完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、了解實(shí)驗(yàn)的操作方法。例如，在“探究鐵制品銹蝕條件”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)大量時(shí)間，在45 min 的課堂中，教師無(wú)法呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)。因此，教師可提前搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)視頻，組合成不同實(shí)驗(yàn)階段的微課視頻，在課堂上，展示實(shí)驗(yàn)各個(gè)階段變化成果，配合快進(jìn)的微課視頻，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)知曉實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，進(jìn)而提高課堂效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

采用微課展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在一些實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用價(jià)值突出，如肥皂制取、鐵的吸氧腐蝕、電池工作原理、乙烯催熟等，可以將此類耗時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)制作成微課，節(jié)省不必要的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，豐富課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將微課融入到高中化學(xué)教學(xué)中，是信息技術(shù)和課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要體現(xiàn)，其打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于推動(dòng)教學(xué)改革，為現(xiàn)代化的高中化學(xué)課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)將微課應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)，且學(xué)生愿意投入到探索學(xué)習(xí)中，有助于提高學(xué)生全面素質(zhì)。