居家線上學(xué)習(xí)時小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

王之明

(沈陽市遼中區(qū)教育研究中心 遼寧沈陽 110200)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的自我控制能力不強、認(rèn)知能力不足，因此教師的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的推動力。但是在居家抗疫期間，學(xué)生只能通過線上教學(xué)的方式進行學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間有著空間隔閡，這就導(dǎo)致教師無法直接根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)能力就成為了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師需要從學(xué)生的主動性、積極性、思維力以及探索力等角度進行研究，推動學(xué)生擁有良好的自學(xué)能力，通過網(wǎng)絡(luò)也能達成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使這次的線上學(xué)習(xí)成為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的契機。

一、以興趣為引導(dǎo)，提升學(xué)生的主動性

由于小學(xué)生年齡受限，認(rèn)知水平較低，大多數(shù)行為都需要依靠興趣進行驅(qū)動，而學(xué)習(xí)行為更需要建立在興趣的基礎(chǔ)之上，才能讓他們主動展開學(xué)習(xí)。尤其在線上教學(xué)時，教師無法直接監(jiān)督學(xué)生，這就會導(dǎo)致部分自制力不強的學(xué)生開始不認(rèn)真聽課、或者只是聽，沒有跟隨思路，甚至是玩游戲，而教師也不能僅僅依靠家長的監(jiān)督，更需要通過幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，而引導(dǎo)學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)，這才是教育的真正目的。但是在線上教學(xué)過程中，可以采取的激趣手法比較有限，教師應(yīng)把握好課前導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、彈幕互動等環(huán)節(jié)，通過融合趣味性內(nèi)容，以有效吸引學(xué)生的注意力。

例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這一課時，運算是本課中最主要的教學(xué)內(nèi)容，但是運算練習(xí)總是有一定的枯燥性，尤其在網(wǎng)絡(luò)的隔離下，學(xué)生缺乏統(tǒng)一學(xué)習(xí)的氛圍，更不愿意展開枯燥地練習(xí)。因此教師可以設(shè)計一個闖關(guān)游戲，首先利用一段勇闖古堡的動畫短片為情境，當(dāng)卡通人物每來到一道古堡大門前，門上就會出現(xiàn)一道小數(shù)乘法的題目，學(xué)生需要在最短的時間內(nèi)完成計算，并通過發(fā)送彈幕上傳答案。教師選出前三名答對的學(xué)生，依次獎勵3 朵、2 朵、1 朵小紅花，在闖關(guān)結(jié)束之后，教師統(tǒng)計每一位學(xué)生的小紅花數(shù)目，前三名分別獲得冠亞季軍，教師還可以為他們準(zhǔn)備一些獎勵，通過這樣的方式，既讓學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，還產(chǎn)生了競爭意識。

二、以合作促競爭，推動學(xué)生的積極性

合作與競爭具有相輔相成的作用，在促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的積極性同樣至關(guān)重要，而教師就需要通過引導(dǎo)學(xué)生掌握合作技巧，具備競爭意識，能夠正確辨析二者的關(guān)系，進而才能以正確的態(tài)度展開學(xué)習(xí)。在線上教學(xué)過程中，學(xué)生處于獨立的空間，難免會因為缺乏氛圍的感染而失去學(xué)習(xí)的動力，所以教師就必須要充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生居家學(xué)習(xí)時也能展開合作學(xué)習(xí)，甚至還可以構(gòu)成競爭關(guān)系，以此推動學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“我說你搭”這一課時，教師就通過線上教學(xué)平臺與微信群，將學(xué)生分為四人小組，每個小組進入一個語音頻道，按照“我說你搭”的游戲方式，一個學(xué)生描述從前、右和上三個角度看到的三個正方體拼成的圖案形狀，而另外三個學(xué)生則要利用小道具進行快速拼搭，在完成后進行拍照上傳至微信群，由發(fā)布任務(wù)的學(xué)生進行檢查，速度最快且正確拼搭者獲得一個積分，然后小組內(nèi)成員依次擔(dān)任描述的身份，一輪過后根據(jù)分?jǐn)?shù)比拼出小組內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生。通過這樣的合作方式，不僅讓學(xué)生更主動地展開探索，還能在合作的同時與其他成員進行競爭，有效刺激了他們的積極性，這是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。

三、以方法為關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生的思維力

興趣與主動性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而學(xué)生的思維能力則是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，思辨性、邏輯性、抽象性融和一體，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易因為碰壁而灰心，而一旦自信心受損，學(xué)習(xí)的動力就會全然消失。因此教師必須要掌握線上教學(xué)的關(guān)鍵方法，以引導(dǎo)學(xué)生的思維力得以有效提升，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的基本能力。

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與概括能力，比如在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一課時，如果教師先為學(xué)生提供了一系列的圖片，要求學(xué)生按照自己的規(guī)律將其分類，最后教師再展現(xiàn)自己的分類結(jié)果，讓學(xué)生分析筆者的分類依據(jù)，通過這樣的方法反而更利于學(xué)生思維發(fā)展。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，尤其在學(xué)習(xí)試一試，面積公式推導(dǎo)等內(nèi)容時，教師一定要讓學(xué)生了解或推導(dǎo)公式與定理形成的過程，進而掌握其本質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實中的情境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐性

數(shù)學(xué)是生活的工具，因此其同樣具備實踐性和應(yīng)用性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問題為終極目標(biāo)，因此在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時，也要立足于此，讓學(xué)生具備獨立探索與思考的能力，并最終運用自身知識解決問題。而在線上教學(xué)中，教師無法指導(dǎo)學(xué)生實踐活動，所以必須要依靠家長資源的輔助，幫助學(xué)生在居家環(huán)境下，也能完成生活探究活動[1-2]。

例如在學(xué)習(xí)“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”這一課后，筆者就結(jié)合當(dāng)前疫情背景，要求學(xué)生在家長的協(xié)助下，每日記錄病毒感染人數(shù)、新增病例、死亡病例等數(shù)據(jù)，在連續(xù)一周統(tǒng)計之后，將收集到的數(shù)據(jù)繪制為統(tǒng)計表，然后再將統(tǒng)計表制作為復(fù)式條形統(tǒng)計圖，并將其拍照后發(fā)布到朋友圈。通過這樣的活動，既可以促進學(xué)生對疫情的認(rèn)知和了解，同時也結(jié)合生活與時事，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識得以運用，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

綜上所述，在新冠疫情期間，線上教學(xué)成為了學(xué)校開展課程的主渠道，但受到空間距離的限制，教師不僅需要設(shè)計良好的線上教學(xué)課程，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過對學(xué)生興趣、積極性、思維以及實踐等多方面能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正具備線上學(xué)習(xí)的能力，達成更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。