關(guān)于以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)院校教師激勵機制探究

唐小純

（益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南益陽 413039）

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦”，在五大發(fā)展理念中，“創(chuàng)新發(fā)展”位列首位。時至今日，創(chuàng)新已成為社會進步的制勝法寶。而針對職業(yè)院校教師的激勵，無疑是給我國職業(yè)教育打了一劑強心針，讓教師有活力、有意愿、有激情地投身于教育事業(yè)，對培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才具有重要意義。然而多年來我國的職業(yè)院校教師激勵機制存在諸多問題，為此必須出臺新型有效的激勵機制。

一、淺析職業(yè)院校教師激勵機制的重要性

（一）健全人才培養(yǎng)層次的需要

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國人才日趨多樣化，對人才的需求也更加全面化。除了部分理論研究者與經(jīng)濟參與者，諸多實踐者的重要性同樣不容小覷。而在當(dāng)前我國的教育形勢與風(fēng)氣下，人們普遍認為學(xué)習(xí)技術(shù)不及學(xué)習(xí)理論知識吃香，其實不然。我國經(jīng)濟發(fā)展進入快車道，各項基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)穩(wěn)步有序推進，需要的不僅是理論研究者，踐行者們同樣必不可少。且技術(shù)足夠精湛的職業(yè)工作者在社會上的地位不會低。因而技術(shù)工作者與理論工作者無高低貴賤之分，只是工作領(lǐng)域的差別。所以對職業(yè)院校教師進行激勵，有利于國家健全人才多層次培養(yǎng)的目標(biāo)實現(xiàn)。

（二）對接經(jīng)濟發(fā)展的需求

社會對職業(yè)技術(shù)人員的需求日益增加，小到百姓日常起居住行，大到國家工程建設(shè)，無不顯示出職業(yè)技術(shù)人員的重要性。因而對職業(yè)院校教師激勵機制進行創(chuàng)新，不僅可以滿足職業(yè)院校學(xué)生的個人就業(yè)需求，更是符合社會經(jīng)濟發(fā)展的大方向。而當(dāng)前傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的不斷升級，過去的老模式逐漸變得行不通，創(chuàng)新的教學(xué)方式在這時就可大顯神威，穩(wěn)步為國家的創(chuàng)新發(fā)展提供新鮮血液與先進的精神。無論是高精尖工程，或是數(shù)字網(wǎng)絡(luò)與國家企業(yè)，創(chuàng)新精神都是員工必要的精神素質(zhì)。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)院校教師激勵機制，十分符合當(dāng)前國內(nèi)國際形勢下的經(jīng)濟發(fā)展，對接了經(jīng)濟發(fā)展的需求。

（三）更好地促進職業(yè)院校本身發(fā)展的需求

職業(yè)院校自設(shè)立以來學(xué)員不斷，卻往往飽受社會的詬病。以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)院校教師激勵機制除了對學(xué)員品質(zhì)的提高和對國家經(jīng)濟發(fā)展的貢獻外，更是對學(xué)院本身的一大改革。從此教師們更加有激情與活力地傳授學(xué)生，學(xué)生的青春之花得以在創(chuàng)新這桿大旗下綻放，讓學(xué)生更好發(fā)揮自己的特長與不拘于束縛的創(chuàng)作力。因而此舉可以提升職業(yè)學(xué)院自身的美譽度與知名度，對學(xué)院的質(zhì)疑之聲自然會煙消云散。

二、剖析職業(yè)院校教師激勵機制的現(xiàn)狀與未來發(fā)展的趨勢

（一）教師激勵機制的單調(diào)性與改進方向

作為傳統(tǒng)教育激勵方式，無非評職稱或升職加薪。對教師的獎勵過于簡單，而受到傳統(tǒng)觀念的影響，這些措施也很難真正得到有效的落實，因而就造成了惡性循環(huán)：老師沒干勁，學(xué)生沒激情。目前國內(nèi)外先進的企業(yè)如蘋果、華為、格力，通常會采取多種樣式進行員工激勵，如在企業(yè)發(fā)展時給予員工以公司股份，強化員工的公司責(zé)任感與使命感。同樣，但職業(yè)學(xué)院不應(yīng)照搬企業(yè)的模式，要學(xué)會走一條適合自己的教師激勵機制，增強教師的榮譽感與責(zé)任感，采取情感與物質(zhì)結(jié)合的激勵方式。

（二）教師激勵機制的不公平現(xiàn)象與糾正措施

過去單位的評職稱或發(fā)獎金，或多或少會有私人情感及一些不公平行為摻雜其中，讓真誠付出、有責(zé)任心的教師的積極性備受打擊，助長了學(xué)院浮夸與腐敗的風(fēng)氣，激勵措施難以得到真正執(zhí)行。對此，相關(guān)校方應(yīng)該加強對違法違紀(jì)行為的打擊監(jiān)管力度，做到責(zé)任到人，監(jiān)管到人，執(zhí)行到人。讓真正有才能肯實干的教師隊伍得到應(yīng)有的獎勵與重視。堅決把本校的教師激勵機制落到實處，切忌獎勵分配的隨意性。

（三）教師激勵機制的落后現(xiàn)象與發(fā)展趨勢

長期以來職業(yè)教育學(xué)院的發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展的進度不匹配。教師激勵機制同樣落后，沒能跟上時代的發(fā)展因時而變，缺乏了能動性與可實施性。職業(yè)學(xué)院往往還是憑借職稱或者薪資來激勵教師。在設(shè)計上應(yīng)該與時代亦步亦趨，尤其是現(xiàn)在這個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會，僅靠名利很難保持教師的積極性。校方在進行此類活動時，應(yīng)該考慮到教師的情緒，從個性、情感、年齡等各個層面對教師進行精準(zhǔn)地鼓勵，依據(jù)馬斯洛的需要層次論滿足教師的社交、尊嚴(yán)需求，讓教師在育人桃李滿天下的同時自己沒有后顧之憂[1-3]。

三、結(jié)束語

推進以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)院教師激勵體制是時代所需，大勢所趨，可以滿足國家培養(yǎng)多層次全方位人才的需求，提升國家教育體制改革的品質(zhì)與水平，符合職業(yè)學(xué)院本身發(fā)展的要求。盡管對激勵體制的設(shè)計與踐行仍有很長的路要走，但在教師隊伍，校方群體和國家政府的大力支持下，激勵機制仍會得到完善。