討論如何幫助高職生設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃

宋艷清

(廣東信息工程職業(yè)學院 廣東肇慶 526238)

在當前，我國的教育體系日益完善，以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系也越來越受到社會的關(guān)注，越來越多的應(yīng)用型人才在畢業(yè)之后開始步入社會，高職生的就業(yè)壓力越發(fā)巨大，面對就業(yè)壓力，除了需要政府部門以及教育部門及時采取應(yīng)對措施，幫助大學生提高就業(yè)率，還需要高職生自己行動起來，規(guī)劃好個人的職業(yè)生涯[1]。這就需要大學生看清就業(yè)形勢，對自身發(fā)展有比較清晰的認識，根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，合理安排好大學生活，提高自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀

在當前，隨著高校的不斷擴招，畢業(yè)生在畢業(yè)時面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的狀態(tài)，就業(yè)壓力空前巨大。在這樣的一種情況下，高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃就成為在畢業(yè)前必須要開展的一門課程。但是由于職業(yè)規(guī)劃在我國高校中開展的時間并不是很長，導致很多高校的職業(yè)規(guī)劃成為走過場，對學生畢業(yè)后的職業(yè)生涯沒有起到實質(zhì)性的幫助。針對這樣的一種現(xiàn)狀，必須要加強高校對畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃能力。

（一）高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念較弱

在高職生的教育過程中，絕大部分時間都是在對學生進行應(yīng)用型技術(shù)培訓教育，對于高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有系統(tǒng)的課程，這導致大部分高職生在臨近畢業(yè)時仍然對自己該如何擇業(yè)產(chǎn)生困惑情緒[2]。有很大一部分畢業(yè)生在即將畢業(yè)之際，仍然沒有職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)意識，這種薄弱的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，使畢業(yè)生對職業(yè)規(guī)劃沒有一個清晰的目標，以至于在畢業(yè)之后盲目擇業(yè)。還有一部畢業(yè)生認為，計劃不如變化快，過早考慮職業(yè)生涯規(guī)劃并無實際意義。這也就導致了很多高職生在平時的學習上不能有夠針對性地對技能進行認真提升，導致畢業(yè)后沒有較強的職業(yè)技能。

（二）高職生職業(yè)生涯課程走過場

為了更好地幫助高職學生順利畢業(yè)，并找到適合自己的工作，很多高職院校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，但是，由于沒有職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關(guān)經(jīng)驗指導，導致很多課程流于形式，沒有真正地被運用起來，對大學生畢業(yè)沒有起到實質(zhì)性的作用。由于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程沒有被學校和老師充分重視起來，學生在學習的過程中也就忽略了課程的重要性，僅僅是在課程之后完成相應(yīng)的作業(yè)，并沒有真的用心為自己的職業(yè)規(guī)劃考慮。在職業(yè)規(guī)劃課程中，包括學校、教師以及學生都是在走一個形式，沒有在實際上對畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃起到助力作用。

（三）學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不夠完善

教育機制在高職生的職業(yè)規(guī)劃教育中是具有基礎(chǔ)保障的，也是職業(yè)規(guī)劃能夠落到實處的關(guān)鍵點[3]。但是從當前學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育來看，相關(guān)方面的教育體系并不完善，很多學校都是在學生即將畢業(yè)前的“臨門一腳”，對學生進行緊急的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，這于學生而言，設(shè)置的課程相對簡短，在意識范圍內(nèi)就會自動屏蔽其重要性，這對于高職生的就業(yè)是不利的。當前學校的職業(yè)規(guī)劃教育體系不夠完善，主要體現(xiàn)在其他課程安排得較多，但是對職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程的課時量則沒有保障，這最終讓課程流于形式，沒有達到預期的效果。因此，學校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系有待進一步完善。

二、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的改進措施

（一）全面提升學生的自我認知水平

提高學生的自我認知水平，有利于學生在畢業(yè)前夕對自己的職業(yè)生涯做一個系統(tǒng)的規(guī)劃，進而可以提高求職成功率，同時，學生還能通過職業(yè)素養(yǎng)測評，全面認識自己，根據(jù)自己的興趣愛好選擇所要從事的職業(yè)。因此，在職業(yè)規(guī)劃課程的學習中，應(yīng)該使學生圍繞自身的興趣愛好發(fā)展自己的職業(yè)特質(zhì)，實現(xiàn)自我成長。高職生在職業(yè)素養(yǎng)測評的過程中，對自身的職業(yè)興趣、對待就業(yè)的價值觀以及自身的優(yōu)缺點都能進行全面客觀的分析。

（二）改革職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置

從當前高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置來看，相關(guān)課時數(shù)量較少，因此，對于高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行改革勢在必行[4]。主要可以通過豐富課程的形式，通過多種方式來表達課程內(nèi)容，引起學生對課程的興趣，完善課程的內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)該從多方面來為學生講解職業(yè)生涯規(guī)劃，多角度地幫助學生樹立科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在正式開始學習之前，學校還可以與企業(yè)進行合作，帶領(lǐng)學生參觀企業(yè)，幫助學生樹立自身專業(yè)的發(fā)展方向以及對技能的要求，從而引導學生自己主動設(shè)計符合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系有待完善

學校應(yīng)該完善職業(yè)生涯規(guī)劃的教育體系，高校應(yīng)該具備一支強有力的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍，經(jīng)常開展相關(guān)的學習和活動，幫助學生及早熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃，為高職生提供專業(yè)科學的指導[5]。在不同的階段，針對大學生作出不同的教育規(guī)劃，比如在大一階段，可以讓學生對職業(yè)規(guī)劃有一個初步的了解，在大二階段，可以引導學生探索、考慮自身職業(yè)生涯規(guī)劃的雛形，在大三階段形成相對成熟的職業(yè)規(guī)劃概念，從而形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

三、結(jié)束語

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系到學生的就業(yè)以及未來的發(fā)展，所以，在高職院校中，開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程是非常有必要的。當然，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面仍然需要學校和社會不斷探索和研究，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。