高職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂落實(shí)核心素養(yǎng)的探究

成 玲

（江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫交通分院 江蘇無錫 214000）

隨著新課改的深化發(fā)展，目前要求各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都應(yīng)該積極地滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)素養(yǎng)包含了數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和借助數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力等。在數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，以提升學(xué)生綜合能力。但是目前高職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透力度不夠，高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)還比較薄弱，本文針對(duì)高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)薄弱的原因進(jìn)行分析，探索出有效的策略以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透效果。

一、高職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)薄弱的原因分析

很多高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，另外有些人也會(huì)把這些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的原因歸結(jié)為他們的智力水平較低，但是其實(shí)導(dǎo)致高職生數(shù)學(xué)成績差的原因是多方面的。在多種因素的影響下使得學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種消極態(tài)度，在數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升上面遇到了一些困難，所以作為數(shù)學(xué)教師需要全面研究提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法，從根本上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠得到綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、高職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂落實(shí)核心素養(yǎng)策略

（一）挖掘數(shù)學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果教師只是為學(xué)生講解解題的方法和技巧，長時(shí)間下去肯定會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦，失去學(xué)習(xí)的興趣，為此教師可以挖掘數(shù)學(xué)中比較有趣的一些元素，或者借助多媒體來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，這樣能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提供有利的條件。數(shù)學(xué)的魅力其實(shí)體現(xiàn)在很多方面，比如算數(shù)、高等數(shù)學(xué)、代數(shù)、幾何等。教師在教學(xué)中可以嘗試把數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如在學(xué)習(xí)線性規(guī)劃這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合混凝土配比讓學(xué)生了解最合理的調(diào)配到底是什么，在學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)時(shí)可以引入生活中買體育彩票給學(xué)生以啟發(fā)。在講解函數(shù)知識(shí)的時(shí)候可以引入蜜蜂蜂房自然對(duì)稱完成教學(xué)，總之?dāng)?shù)學(xué)課堂中教師要善于為學(xué)生挖掘美的元素，展示數(shù)學(xué)在生活中的作用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）在數(shù)學(xué)課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

新時(shí)代背景下在數(shù)學(xué)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生做題并不是我們教學(xué)的目標(biāo)，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的邏輯能力和推理能力，真正地使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。比如在學(xué)習(xí)定積分的定義時(shí)，教師首先提出問題，讓學(xué)生思考求解曲邊梯形面積的方法，然后思考如何把求曲邊梯形面積的轉(zhuǎn)換為矩形面積，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)想到分割，然后再一步步引導(dǎo)學(xué)生得出答案。所以在數(shù)學(xué)課堂中教師要學(xué)會(huì)滲透數(shù)學(xué)的方法和思想，放手讓學(xué)生思考，這樣才能夠一步步培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，才能夠讓學(xué)生通過觀察、分析和判斷獲得數(shù)學(xué)能力的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，在當(dāng)今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中都有所涉及，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的就是要能夠使用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。比如在我們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)事物進(jìn)行分析的過程中有定性分析和定量分析，在處理問題的時(shí)候要做到具體問題具體分析，在解決問題的時(shí)候要堅(jiān)持方案的最優(yōu)化等。這些內(nèi)容都和數(shù)學(xué)思想有著深刻的關(guān)系，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，借助數(shù)學(xué)模型幫助學(xué)生進(jìn)一步解決生活中的數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生解決問題的能力。

（四）借助微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

微課是目前各個(gè)學(xué)科教學(xué)中普遍應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方式，微課是一個(gè)短小的視頻，教師為學(xué)生提供微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以根據(jù)教師提供的資料結(jié)合自己的實(shí)際情況展開自主學(xué)習(xí)，打破了原有學(xué)習(xí)中時(shí)間和空間的限制，給了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師也可以借助微課為學(xué)生設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)的題目，這樣教師可以通過學(xué)生的回答了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)提高教學(xué)的質(zhì)量。最后因?yàn)槊课粚W(xué)生存在著差異性，所以一堂課下來并不是所有的學(xué)生都能夠吸收整堂課的知識(shí)，這時(shí)候就可以要求學(xué)生自主觀看老師分享的微課完成課下的復(fù)習(xí)，也能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績和綜合能力[1-3]。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課改的背景下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一種必然趨勢(shì)，作為高職院校的教師要在數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)，借助多種手段培養(yǎng)高職學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、解決問題的能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，本文從幾個(gè)方面淺議了核心素養(yǎng)滲透的有效途徑，希望能夠真正地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。