以第二課堂為載體的大學(xué)生就業(yè)力提升途徑探索
——以云南財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

曾 蕾 李衛(wèi)東 雷振穎

（云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 云南昆明 650221）

就業(yè)工作歷來是黨和政府的工作重點(diǎn)，大學(xué)生就業(yè)問題是最大的民生問題。大學(xué)生就業(yè)力指畢業(yè)以后，能夠具備獲得、保有以及做好工作的能力。[1]提升學(xué)生的就業(yè)力對(duì)促進(jìn)高校就業(yè)率，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的作用。隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展變化，特別是2020 年新冠病毒對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的破壞，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。通過各種方式嘗試提升大學(xué)生的就業(yè)力，使大學(xué)生的培養(yǎng)過程既能滿足自身素質(zhì)能力提升的需要，又能同時(shí)滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)崗位的實(shí)際需求是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。

目前，國(guó)內(nèi)高校普遍通過開展“第二課堂”教育來作為全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的手段。第二課堂多為在學(xué)校統(tǒng)一管理與教師的指導(dǎo)下，學(xué)生志愿參加的一切有組織、有計(jì)劃開展的集體性課外實(shí)踐教育活動(dòng)。[2]以提升大學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的素質(zhì)能力為目標(biāo)，以文娛、體育、志愿服務(wù)等課外活動(dòng)為主要教育方式。[3]通過開展第二課堂教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力是現(xiàn)實(shí)的需要，是提升大學(xué)生就業(yè)力的有效途徑。

一、就業(yè)力的概念、構(gòu)成及就業(yè)崗位

（一）就業(yè)力

英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家Beveridge 在1909 年首次提出就業(yè)力（Employability）的概念，并指出就業(yè)力的本質(zhì)就是人的“可雇用性”，是個(gè)體獲得和保持工作的能力。概念提出后的百年中，歐洲和北美的學(xué)者對(duì)此的研究不斷深入。在20 世紀(jì)80 年代該理念進(jìn)入中國(guó)，并在90 年代成為國(guó)內(nèi)研究的熱點(diǎn)，主要聚焦于實(shí)現(xiàn)全社會(huì)充分就業(yè)。近年來，隨著社會(huì)不斷發(fā)展變化，轉(zhuǎn)而為針對(duì)某一特定群體為適應(yīng)工作崗位的綜合素質(zhì)研究。

（二）就業(yè)力的構(gòu)成

2004 年英國(guó)學(xué)者皮特（Peter.T.Knight）和約克（Mantz Yorke）提出就業(yè)力的內(nèi)部結(jié)構(gòu)包括學(xué)科理解力、技能、自我效能以及元認(rèn)知四個(gè)方面，并提出了就業(yè)力構(gòu)成的USEM 模型。考慮到本研究?jī)H將大學(xué)生就業(yè)力的鍛煉作為研究對(duì)象，綜合國(guó)內(nèi)外的研究成果，通過專家訪談的形式剔除掉沒有實(shí)際意義的指標(biāo)，我們將就業(yè)力可外顯的標(biāo)志性行為能力歸類為專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作與管理能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力、開發(fā)創(chuàng)新解決問題的能力、正確應(yīng)對(duì)壓力、進(jìn)取心、責(zé)任感、職業(yè)相關(guān)能力展示、職業(yè)選擇與發(fā)展的相關(guān)知識(shí)。[4]

二、研究方法與數(shù)據(jù)分析

（一）研究方法

不論是用人單位對(duì)員工的能力要求，還是第二課堂培養(yǎng)的效果，目前都缺乏公認(rèn)的量化指數(shù)進(jìn)行度量。[5]因此，本次研究通過對(duì)云南財(cái)經(jīng)大學(xué)歷年畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查獲得就業(yè)力的主觀數(shù)據(jù)。

（二）數(shù)據(jù)來源

本次調(diào)研設(shè)一份問卷，面向云南財(cái)經(jīng)大學(xué)往屆畢業(yè)生（校友）。問卷調(diào)研以線上問卷調(diào)查的方式，實(shí)際發(fā)出調(diào)查問卷共計(jì)600 份，收回有效問卷計(jì)579 份。其中男性245 人，約占42.31%，女性334 人，約占57.69%。

（三）數(shù)據(jù)分析

我們的問卷設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分，第一部分為基本信息收集；第二部分為了解個(gè)人對(duì)獲得職業(yè)與職業(yè)發(fā)展過程中，對(duì)相應(yīng)12項(xiàng)能力的重要程度的認(rèn)知；第三部分為對(duì)培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力因素的重要程度的認(rèn)知。問卷采用李克特七度量表格式。

通過問卷我們可以看到：在第二部分，對(duì)12 項(xiàng)能力的認(rèn)知中，超過平均分（6.02）的選項(xiàng)按照分?jǐn)?shù)高低依次為：溝通能力（6.51）＞正確應(yīng)對(duì)壓力（6.46）＞責(zé)任感（6.38）＞學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力（6.37）＞團(tuán)隊(duì)合作與管理能力（6.36）＞進(jìn)取心（6.13）。

在第三部分，對(duì)培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)力因素重要程度的認(rèn)知中，超過平均分（5.59）的因素依次是：教師的教學(xué)水平和研究能力（5.94）＞雇主對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)的反饋意見的記錄和運(yùn)用（5.85）、加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)培養(yǎng)（5.85）、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐（5.85）、教師給予進(jìn)行就業(yè)能力提升的教學(xué)理念（5.85）＞學(xué)校積極發(fā)展和維護(hù)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地等（5.82）＞教師具有相關(guān)職業(yè)的經(jīng)歷（5.81）＞學(xué)校建立和維持產(chǎn)業(yè)界的雙向互動(dòng)關(guān)系（5.79）＞提供職業(yè)信息、建議和指導(dǎo)（5.75）、專業(yè)方向課程的深化（5.75）＞對(duì)實(shí)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)和完善管理（5.71）＞來自產(chǎn)業(yè)界的專業(yè)人員的講座或參與教學(xué)（5.69）＞職業(yè)選擇和規(guī)劃教育（5.61）＞積極吸收雇主加入專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)（5.66）＞積極吸收雇主融入課程體系的設(shè)計(jì)（5.6）。

三、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)第二課堂現(xiàn)狀

云南財(cái)經(jīng)大學(xué)自2018 年開始開設(shè)第二課堂，活動(dòng)分為思想成長(zhǎng)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、社會(huì)實(shí)踐類、文體活動(dòng)類、志愿服務(wù)類、技能培訓(xùn)類、工作履歷類、其他類共8 大類。

2019 年，人均參與活動(dòng)數(shù)達(dá)32.1 項(xiàng)，各類活動(dòng)的總體開展情況較好，系統(tǒng)平臺(tái)全校開展的第二課堂活動(dòng)總數(shù)達(dá)7400 項(xiàng)，其中思想成長(zhǎng)類4565 項(xiàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類54 項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐類12 項(xiàng)、文體活動(dòng)類2130 項(xiàng)、志愿服務(wù)類632 項(xiàng)、技能培訓(xùn)類5 項(xiàng)。發(fā)布針對(duì)提升同學(xué)就業(yè)力的二課活動(dòng)65 項(xiàng)，主要為云南財(cái)經(jīng)大學(xué)營(yíng)銷大賽、跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類講座以及專業(yè)技能培訓(xùn)類講座活動(dòng)等。

四、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)第二課堂針對(duì)就業(yè)力提升方面存在的問題和不足

第二課堂活動(dòng)作為一個(gè)獨(dú)立的、系統(tǒng)的育人體系，對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、健全人格的塑造、綜合素質(zhì)的提高有著積極的作用。但是從目前的情況看，盡管云南財(cái)經(jīng)大學(xué)2019 年第二課堂的數(shù)據(jù)可觀，但在就業(yè)力提升的活動(dòng)仍存在一些問題：

（一）活動(dòng)數(shù)量少，形式比較單一

“到夢(mèng)空間”系統(tǒng)平臺(tái)全校開展的第二課堂活動(dòng)總數(shù)達(dá)7 400 項(xiàng)，其中思想成長(zhǎng)類4 565 項(xiàng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類54 項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐類12 項(xiàng)、文體活動(dòng)類2 130 項(xiàng)、志愿服務(wù)類632 項(xiàng)、技能培訓(xùn)類5 項(xiàng)。但與就業(yè)力相關(guān)的內(nèi)容僅為65 項(xiàng)，其中講座31 項(xiàng)，活動(dòng)形式較為單一。

（二）學(xué)生參與率不高

2019 年，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)第二課堂總參與人數(shù)391 873 人次，但就業(yè)力相關(guān)的活動(dòng)參與人數(shù)僅是9 227 人次，其中營(yíng)銷大賽參與人數(shù)1 832 人次，跳蚤市場(chǎng)的參與人數(shù)3 458 人次。無論是與將近2.9 萬的在校生人數(shù)相比還是與二課參與人數(shù)相比，這個(gè)數(shù)據(jù)的占比都相當(dāng)?shù)汀?/p>

（三）與企業(yè)需求掛鉤較少

在問卷中，“您認(rèn)為以下因素對(duì)培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要程度如何”的問題中，“積極吸收雇主加入專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)”得分為5.66 分、“積極吸收雇主融入課程體系的設(shè)計(jì)”得分為5.6分、“來自產(chǎn)業(yè)界的專業(yè)人員的講座或參與教學(xué)”得分為5.69 分。均高于該問題的平均得分5.59 分。然而在實(shí)際舉行的各種活動(dòng)中，少有來自企業(yè)的身影。

（四）少有專門針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的設(shè)計(jì)

作為高校的特殊群體，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)環(huán)境、社會(huì)偏見、經(jīng)濟(jì)壓力、心理素質(zhì)等原因，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)弱勢(shì)的地位。[6]就業(yè)力的欠缺主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是缺乏相應(yīng)的就業(yè)能力，二是就業(yè)態(tài)度消極[7]，三是在就業(yè)規(guī)劃方面缺乏理性。問卷中，“加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)培養(yǎng)”得分為5.85 分，但是職業(yè)資格證書的獲得往往需要通過輔導(dǎo)和培訓(xùn)才能獲得，在就業(yè)中會(huì)因?yàn)檫_(dá)不到用人單位的要求而被排斥在外。目前的第二課堂活動(dòng)中，少有專門針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的設(shè)計(jì)。

五、高校第二課堂就業(yè)力提升育人體系建設(shè)的策略

作為一所省屬高校，云南財(cái)經(jīng)大學(xué)在第二課堂建設(shè)方面存在的問題是全省乃至全國(guó)第二課堂的一個(gè)縮影。第二課堂作為第一課堂的適當(dāng)補(bǔ)充和合理延伸，是高校教育的重要組成部分，它不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的學(xué)生自由或自學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)，而應(yīng)該是由具體化、明確化的組織體系、目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)監(jiān)督體系構(gòu)成的一種全面教育教學(xué)方式。[8]

（一）規(guī)劃設(shè)計(jì)二課內(nèi)容，保障第二課堂教育管理有效開展

一是學(xué)校在學(xué)期之初要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用標(biāo)準(zhǔn)化管理，參照第一課堂教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行規(guī)劃。要對(duì)第二課堂的教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)內(nèi)容和過程、教學(xué)手段和方法、管理和評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理。不能隨心所欲，僅從活動(dòng)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)來考慮二課。二是要積極整合學(xué)校資源，把包括校內(nèi)眾創(chuàng)空間、鋪面等納入就業(yè)力的訓(xùn)練場(chǎng)地。三是要積極推動(dòng)校企合作，爭(zhēng)取政府支持，通過建立并維護(hù)好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，形成長(zhǎng)效的第二課堂教育模式。

（二）調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高專業(yè)教師的參與度

第二課堂要想出效果，僅靠輔導(dǎo)員和班主任的力量是不夠的。全體教師，尤其是專業(yè)教師應(yīng)盡可能參與到第二課堂的教學(xué)實(shí)踐和指導(dǎo)中來，而這就需要高校制定相應(yīng)鼓勵(lì)政策，在課酬設(shè)置、獎(jiǎng)勵(lì)措施等方面落實(shí)到位，將指導(dǎo)第二課堂教學(xué)記入工作量，完善教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系。從而激發(fā)教師的積極性，改變第二課堂自發(fā)、無序的狀態(tài)。

（三）設(shè)計(jì)專門教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)力

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能否順利就業(yè)，不僅影響其個(gè)人和家庭，更關(guān)系到脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利和全面小康社會(huì)的建成。高校一是要高度重視，專門針對(duì)其設(shè)置就業(yè)力提升的課程和活動(dòng)，要求全體家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加；二是要對(duì)其的個(gè)性化需求進(jìn)行量身定做，幫助學(xué)生補(bǔ)短板、提優(yōu)勢(shì)；三是要積極聯(lián)系企業(yè)，實(shí)行“一對(duì)一”幫扶，扎實(shí)推進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)工作。

（四）結(jié)合勞動(dòng)教育主題，豐富第二課堂內(nèi)容

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出 ，教育要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，將勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的要求之中。大學(xué)勞動(dòng)教育對(duì)于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與管理能力、抗壓能力及溝通能力有著重要的促進(jìn)作用。第二課堂中應(yīng)積極主動(dòng)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的部分，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)基本的勞動(dòng)技能，以便更好地融入社會(huì)。

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上 ，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要注重以文化人、廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐。[9]第二課堂作為大學(xué)生德智體美勞的平衡器，有效利用第二課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好與興趣，將專業(yè)與探究、知識(shí)與科普、愛好與創(chuàng)新、理論與技能、第一課堂與第二課堂等進(jìn)行有機(jī)融合，合理科學(xué)地將大學(xué)生第二課堂活動(dòng)納入整個(gè)教育教學(xué)過程中，進(jìn)而發(fā)揮第二課堂在大學(xué)生綜合素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)中的獨(dú)特作用，是高校工作的重點(diǎn)，也是每一位學(xué)生工作者的責(zé)任。