新課程改革背景下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

林 清

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 江蘇蘇州 215123）

隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)現(xiàn)代的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了更為嚴(yán)格的要求，要求現(xiàn)代教學(xué)要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)生年齡較低，自制力和學(xué)習(xí)能力都處于發(fā)展的階段。在這個(gè)階段的過程中，教師如何在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，思維能力、創(chuàng)新能力，科學(xué)意識(shí)成為了現(xiàn)代教學(xué)工作者所要面臨的主要問題。因此，現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師要重視教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而尋求有效的策略，以此來促進(jìn)學(xué)生良好健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、目前新課程改革下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的主要問題

（一）缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)

在目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在非常多的問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展和學(xué)生的發(fā)展。其中，一個(gè)較為嚴(yán)重的問題就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏清晰具體的教學(xué)目標(biāo)。在以往的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程基本上就是按照教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成，但是學(xué)生卻對(duì)從實(shí)驗(yàn)的過程中具體要學(xué)習(xí)到什么感到迷茫，大部分的學(xué)生只知道自己只是做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，只感覺到了輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，并沒有積極的進(jìn)行思考，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于表面，導(dǎo)致效果不佳，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也起到了一定的阻礙作用。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著一個(gè)十分明顯的問題就是教學(xué)內(nèi)容較為單一。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大部分的教師在教學(xué)時(shí)往往采取的方式就是讓學(xué)生依據(jù)教材文本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師自身缺乏對(duì)教材的一些認(rèn)知，自身缺乏對(duì)教材的一些創(chuàng)新。在基于新課程改革的背景下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其要求的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，探究能力，更重要的是教師能否對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，改為更適合學(xué)生所接受的一種方式，在不改變教學(xué)內(nèi)容的前提下，將實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新為更適合學(xué)生實(shí)施的一種實(shí)驗(yàn)過程。[1]因此，教師今后要注意這方面的情況，避免教學(xué)內(nèi)容單一的情況，以此來提高教學(xué)效率。

（三）教學(xué)方式老舊

在以往的教學(xué)中，教師普遍存在的一個(gè)問題就是教學(xué)方式古板老舊，導(dǎo)致學(xué)生的興趣不高，進(jìn)而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)方式要多樣，要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的一切資源，但是依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)情況來看，教師由于受到應(yīng)試教育的束縛，采取的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要方式都是教師講解，教師演繹，學(xué)生復(fù)制粘貼的方式，缺乏實(shí)驗(yàn)的自主性和思考性，導(dǎo)致教學(xué)受到了一定的阻礙，因而學(xué)生的效果不好。

二、新課程改革背景下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效舉措

（一）結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

在新課程改革的前提和基礎(chǔ)下，要想提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，其首要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的趣味性，進(jìn)而集中學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性。而依據(jù)大量的研究顯示，課前導(dǎo)入是一種提高學(xué)生興趣的有效方式。為此，教師就可以從課堂導(dǎo)入入手，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以具有刺激性的視覺效果來吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。[2]除此之外，有趣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的導(dǎo)入，可以有效的幫助學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)的完成目標(biāo)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)完成和準(zhǔn)確性，提高實(shí)驗(yàn)效果。以教科版小學(xué)四年級(jí)教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行“觀察高錳酸鉀在水中的溶解，比較觀察不同物質(zhì)在水中的溶解”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就可以結(jié)合多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，給學(xué)生觀看不同物質(zhì)在水中溶解的現(xiàn)象，而且這些物質(zhì)的選擇最好是帶有顏色的，以豐富多彩的顏色激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，在激發(fā)學(xué)生興趣的時(shí)候，教師還可以將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的趣味性環(huán)節(jié)以視頻、圖片等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，給予學(xué)生直觀正面的刺激，以此來保持課堂的活度，構(gòu)建和諧有趣的課堂，進(jìn)而長(zhǎng)期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，在新課程改革實(shí)施的背景下，教師要打破教材文本的束縛，突破應(yīng)試教育的桎梏，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的智力。為此，在具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟等角度入手，改變實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的目的[3]。以教科版小學(xué)四年級(jí)教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行“加快方糖溶解的研究”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以知道實(shí)驗(yàn)材料有：透明玻璃杯，水槽，冷水，熱水等，實(shí)驗(yàn)過程主要是質(zhì)量體積相同的方糖在冷水和熱水中的溶解過程。為此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新：選取不同的質(zhì)量體積的方糖放入冷水或熱水中，以此來探究物質(zhì)本身的因素對(duì)其溶解快慢的影響。又如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“辨食物中的營養(yǎng)成分”的時(shí)候，可以知道具體的實(shí)驗(yàn)材料有：食用油，肥肉，花生米，白紙，面包，饅頭，馬鈴薯，碘酒，滴管，酒精燈等。為此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生更換實(shí)驗(yàn)中的食品材料，以此來給予學(xué)生新鮮的感覺，讓學(xué)生能夠真正的體會(huì)實(shí)驗(yàn)的感覺，不會(huì)有按照教材進(jìn)行復(fù)制的心情。這樣的方式，有效的提高了學(xué)生的思維能力，提高了實(shí)驗(yàn)效果。

（三）尊重學(xué)生主體，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在新課程改革實(shí)施的前提和基礎(chǔ)下，教學(xué)要尊重學(xué)生的主體，課堂要以學(xué)生為中心，以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建和諧課堂。因此，在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體，讓學(xué)生成為“問題”與探究并存的主體。[4]為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要以小組合作的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作的魅力，理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，質(zhì)疑，創(chuàng)新和探究。以教科版小學(xué)五年級(jí)教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行“蚯蚓適宜生活的環(huán)境是是什么”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師就可以以小學(xué)合作的方式進(jìn)行教學(xué)，然后在分組完成之后分配給每個(gè)成員任務(wù)，讓成員在實(shí)驗(yàn)的過程中認(rèn)真觀察，最后讓學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行探討得出結(jié)論：蚯蚓適合在潮濕的環(huán)境中生存。除此之外，教師還可以讓每位小組推薦人員上臺(tái)講解自己小組在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及是如何解決的，以此來進(jìn)行組與組之間的交流，進(jìn)而形成有效交流，合作的局面。這樣的方式，有效地提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的總結(jié)、分析結(jié)果的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、探究和創(chuàng)新意識(shí)。

（四）規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)成功效率

在實(shí)驗(yàn)的過程中，規(guī)范性是非常重要的，在大多數(shù)情況下，規(guī)范性是正確性的重要保障。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，以此來提高實(shí)驗(yàn)成功效率。在具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，規(guī)范性的操作可以幫助學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生正確、快速、安全的完成實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而提高效果。為此，在具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前檢查實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)過程要規(guī)范操作。以教科版小學(xué)五年級(jí)教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“下沉的物體受到的浮力大小”的時(shí)候，其實(shí)驗(yàn)材料有彈簧秤，這時(shí)候教師就要組織學(xué)生檢驗(yàn)彈簧秤是否完好無損，以此來保障實(shí)驗(yàn)的正確性。這樣的方式，可以有效的讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的趣味，為學(xué)生今后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課改改革實(shí)施的大背景下，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)課程發(fā)展和改革的一種趨勢(shì)。有效的滿足了現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，有效地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，在今后的教學(xué)中，教師要不斷對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思、總結(jié)和調(diào)整，力求尋找出最合適小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，以此來保持課堂活力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。