基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

胡 霞

（甘肅省定西市渭源縣中心實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘肅定西 748200）

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在閱讀的過程中，學(xué)生能夠?qū)W到更多的道理，提高人文修養(yǎng)。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，因此，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，教師要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠有效的加強(qiáng)對(duì)文字的積累[1]。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)指的是教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備并且能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格以及關(guān)鍵的能力。[2]對(duì)于小學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的自身修養(yǎng)，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，以及提高學(xué)生的文化程度。

基于核心素養(yǎng)教學(xué)有三個(gè)基本原則，第一個(gè)原則是堅(jiān)持科學(xué)性，教師要堅(jiān)持以人為本，基于立德樹人的根本目標(biāo)，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的理念和方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)時(shí)一定要重視理論支撐和實(shí)證依據(jù)，促使在教學(xué)過程中，能夠更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。[3]第二個(gè)原則是注重時(shí)代性，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要與時(shí)俱進(jìn)，了解現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，然后有針對(duì)性地展開教學(xué)，促使教育思想和教育理念能夠隨著社會(huì)的發(fā)展要求改變而創(chuàng)新。第三個(gè)基本原則是強(qiáng)化民族性，這就著重強(qiáng)調(diào)了教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膫鞑ブ腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把核心素養(yǎng)的研究植根于中華民族的文化歷史土壤中，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，加強(qiáng)各方面能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

通過在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于將語文教學(xué)與學(xué)生各方面的能力進(jìn)行有效的結(jié)合。讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量以及學(xué)識(shí)素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。[3]讓學(xué)生能夠在語文閱讀的學(xué)習(xí)過程中，豐富學(xué)生的內(nèi)心拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到文化熏陶，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)到更多思想道德品質(zhì)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前很多教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，只注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生字生詞以及對(duì)句子理解，不注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)。同時(shí)也沒有營造出一個(gè)良好的閱讀氛圍，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文閱讀積極性不高，從而影響了學(xué)生語文能力的提高以及應(yīng)用能力。同時(shí)，教師基于課本的閱讀內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，其中內(nèi)容過少，很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，不能有效的拓寬學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到發(fā)展，從而不能提高學(xué)生的語文閱讀水平。針對(duì)這些現(xiàn)狀，教師要加強(qiáng)思考，多去創(chuàng)新一些有效的教學(xué)方法，學(xué)生在閱讀時(shí)，教師要及時(shí)的給予幫助，有效地引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的文章中分析出更深層次的道理，從而加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的提高。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）閱讀內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)理解能力

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，教師通常是讓學(xué)生先自主的閱讀一遍，然后教師在解析文章中講述的內(nèi)容、所運(yùn)用的手法、寫作方式等等。但是缺乏對(duì)課文內(nèi)容有效的延伸，學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械的理論學(xué)習(xí)過程中，失去對(duì)語文閱讀的興趣，讓學(xué)生感到枯燥無聊，從而讓學(xué)生的注意力不能夠有效地集中在課堂的學(xué)習(xí)上。因此，教師可以采用將閱讀內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，讓整個(gè)課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。例如，在教學(xué)《花之詠》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通篇自由的朗讀一遍，然后教師可以讓學(xué)生查字典來解釋“詠”是什么意思，接著引導(dǎo)學(xué)生回想自己在春天的時(shí)候看到花的形象，花兒都呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中看到花的形態(tài)，讓學(xué)生深入理解文章中表達(dá)的情感。同時(shí)，能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中積累更多的詞匯，學(xué)生會(huì)遇到很多的生詞，如“湛、幕、毯、撫”等字。另外，教師還可以分析其中的優(yōu)美的語句，如：“我是一顆星星，從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯上?！苯處熆梢圆捎脝柎鸬姆绞絹碓儐枌W(xué)生：“大家思考一下，這里的“我”指的是什么？作者是把花比喻成了什么？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)自主思考，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出答案，即“我”指的是一顆星星，這里把花比喻成了從天上墜落下來的美麗的繁星。這樣還能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)想象，提高想象力和審美能力，有效的拓展了學(xué)生的思維。

（二）采用情景教學(xué)，加強(qiáng)情感共鳴

很多文章都充分的表達(dá)了濃厚的情感，對(duì)各種人物關(guān)系的描寫也十分細(xì)致，但是學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中，不能有效地產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)不到文章表達(dá)的情感。因此，教師可以采用情景教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入的感受文章所表達(dá)的情感。例如在教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，教師可以收集網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻片段，通過多媒體的方式來讓學(xué)生體會(huì)其中的情景，感受父親流露出來的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。從而更加深入的體會(huì)父親復(fù)雜的內(nèi)心世界，讓學(xué)生充分的感受到父愛的偉大。教師還可以充分的抓住文章對(duì)人物細(xì)膩描寫的部分，采取模擬情景對(duì)話的方式，讓學(xué)生來分別扮演文章中的角色，然后進(jìn)行情景對(duì)話。如其中的一段：消防隊(duì)長擋住父親：“這里很危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生大爆炸，你快離開吧。”這位父親問：“你不是來幫助我的?！薄藗儞u頭嘆息著走開了……“我的兒子還在等我?！蹦M完情景對(duì)話之后，教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己日常生活中父母給予的愛，以及父母對(duì)自己付出的一切，從而加強(qiáng)學(xué)生理解父母，培養(yǎng)學(xué)生的孝心，同時(shí)加深對(duì)文章情感的理解。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用能力

教師不僅僅要提高學(xué)生的閱讀能力，還要讓學(xué)生能夠通過閱讀到的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)語言文字的運(yùn)用。例如，教師可以開展“我愛讀書”的專題閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生收集平時(shí)喜愛閱讀書籍中的名人名言、寓言故事；讓學(xué)生摘抄其中的優(yōu)美句子，或者是講述其中的優(yōu)秀人物的故事；讓學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行閱讀內(nèi)容的分享，加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的自信心，從而讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x的知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為自己的素材。同時(shí)還可以開展讀書筆記展覽活動(dòng)，教師展示閱讀筆記做得較好的學(xué)生筆記，通過讓學(xué)生相互欣賞，促進(jìn)學(xué)生能夠更熱愛閱讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀到的精彩內(nèi)容進(jìn)行記錄。還可以開展故事會(huì)、朗誦會(huì)、手抄報(bào)大賽，讓學(xué)生能夠在各種各樣的活動(dòng)中，展現(xiàn)自己的能力；讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣，促使學(xué)生能夠提高語言文字運(yùn)用能力、實(shí)踐能力以及合作能力。通過學(xué)生進(jìn)行小組合作競(jìng)爭的過程中，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀目標(biāo)和計(jì)劃

在開展閱讀教學(xué)過程中，教師首先要讓學(xué)生明確自己閱讀的目標(biāo)，從而讓學(xué)生能夠圍繞著這個(gè)目標(biāo)而展開有效的閱讀。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，不僅教師要制定相關(guān)的閱讀教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地制定閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，促使學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師制定教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的生字生詞，并且能夠有效地掌握。同時(shí)，讓學(xué)生能夠在了解這篇文章的寫作背景下，感受作者抒發(fā)的情感。教學(xué)計(jì)劃是，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的生字生詞，加強(qiáng)對(duì)該字的熟悉；然后讓學(xué)生自由地朗讀，通過在朗讀中加強(qiáng)對(duì)文章表達(dá)的情感進(jìn)行理解；然后教師分析整篇文章所運(yùn)用的表達(dá)方式、寫作手法；最后提取出其中好的句子進(jìn)行分析和精講。讓學(xué)生在課堂上跟著教師制定的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，選取適合小學(xué)生的閱讀讀物，引導(dǎo)學(xué)生自己制定閱讀目標(biāo)和閱讀計(jì)劃。例如，教師可以給學(xué)生推薦《格列佛游記》，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地根據(jù)自己的實(shí)際情況，制作出相對(duì)完善的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)?？偟拈喿x目標(biāo)為：要通過閱讀完整本書，能夠簡單的講述書中的內(nèi)容，從人物、事情、經(jīng)過、結(jié)果等方面闡述。然后教師再指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，可以讓學(xué)生制定每天、每周、每個(gè)月要完成的閱讀量。在閱讀時(shí)，要摘抄精美的句子以及標(biāo)記出不懂的地方。通過引導(dǎo)學(xué)生自主的制作閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，提高學(xué)生自主閱讀意識(shí)，自主控制能力，有效的拓展學(xué)生的知識(shí)面。

四、結(jié)束語

總之，在進(jìn)行核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定出完善的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃，創(chuàng)新出高效的閱讀教學(xué)方法，充分的運(yùn)用情景教學(xué)、閱讀內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際以及開展各種閱讀活動(dòng)來提高學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生能夠從各方面得到發(fā)展，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。