小學(xué)語文教學(xué)中有效滲入傳統(tǒng)文化

薛 梅

（銅山區(qū)張集鎮(zhèn)孫灣小學(xué) 江蘇徐州 221100）

傳統(tǒng)文化的組成元素是十分豐富的，能夠充分體現(xiàn)出民族所富有的特性，并且可以將國家的整體風(fēng)貌展現(xiàn)得淋漓盡致。傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式既可以是具象化的歷史文物，也可以是精神文明的切實(shí)體現(xiàn)。它在多個(gè)方面影響著中華民族的發(fā)展和進(jìn)步。中華傳統(tǒng)文化博大精深，范圍廣泛，與人們的生活息息相關(guān)，通常以節(jié)日、古文、古詩、詞語、樂曲國畫、書法等為載體來呈現(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)生掌握各種語文知識(shí)核心內(nèi)涵的重要時(shí)期，教師也要在授課的時(shí)候有意識(shí)地將我國傳統(tǒng)文化的精華部分融合到課堂中。讓學(xué)生能夠在幼年的時(shí)候就可以對傳統(tǒng)文化具有更加深刻的理解和感悟，并且能夠在長久的文化熏陶中獲得精神境界的提升。這樣課堂上的有效結(jié)合，不僅能夠切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語文知識(shí)領(lǐng)悟能力，更能影響到他一生的品格修養(yǎng)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中接收更多的傳統(tǒng)文化呢，筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下幾方面的嘗試。

一、挖掘教材，感悟傳統(tǒng)文化

教材是最基本的、最重要的課程資源，教材中每一篇文章的選擇都體現(xiàn)出教育專家的編排意圖，因此，教師在教學(xué)時(shí)必須確立教材在教學(xué)中的基本地位。教師只有充分的理解教材、掌握教材和深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化才可以對學(xué)生進(jìn)行教授和指導(dǎo)，才能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

例如：教師在為學(xué)生闡釋《游子吟》這首詩歌的核心內(nèi)涵時(shí)可以將詩歌創(chuàng)作的歷史背景知識(shí)詳細(xì)介紹出來，讓學(xué)生了解到作者當(dāng)時(shí)的窘迫境地以及親情的珍貴價(jià)值?！芭R行密密縫”，道出了母愛正是通過日常生活中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的，并引發(fā)思考，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都充滿著母親對我們的愛，教師需要給予學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠積極利用自己的智慧理解詩歌中雋永的情感。教師進(jìn)行總結(jié)，這首詩中一字一句都包含著母親對游子的愛，體現(xiàn)了我國漫長歷史發(fā)展過程中經(jīng)久不衰的偉大母愛，從而引發(fā)我們的共鳴，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到母親的辛苦。最終教師布置課后作業(yè)：母愛這么偉大，我們要怎樣去報(bào)答呢？學(xué)生可以在母親節(jié)到來的當(dāng)天對母親表達(dá)自己深厚的感恩之情，并利用自己的實(shí)際行動(dòng)減輕母親的生活負(fù)擔(dān)，也可以送給媽媽自己精心制作的小禮物等，讓學(xué)生在充分的理解這首古詩的情況下還能形成積極向上的觀念，進(jìn)而體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要進(jìn)行多方面的考量。小學(xué)生的普遍特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、貪玩、注意力不夠集中，容易受到不良行為的影響，但模仿能力強(qiáng)。因此創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是必然的，不僅可以使學(xué)生提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中來。教師在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)候，可以根據(jù)教材不斷創(chuàng)新或營造良好的文化環(huán)境，使學(xué)生們能在潛移默化中得到良好的熏陶。

例如：教師可以利用有效的條件創(chuàng)設(shè)情境，在教室的后面小板報(bào)寫和畫出一些有關(guān)古代詩人的代表作和事例；還可以在教室的四周張貼一些名人故事、寓言故事；舉辦文章投稿的活動(dòng)，或者是組織學(xué)生親手制作手抄報(bào)等，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課中，梅花是四君子之一，教師可以利用多媒體播放梅花的圖片，讓同學(xué)們說出描繪梅花的詩句。文章主要描寫了作者與親人朝夕相處的生活片段，進(jìn)而表述出外祖父對于國家的深刻思念。學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的缺失，并不能夠?qū)⑵渲械纳钜饫斫馔笍?。所以教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的思鄉(xiāng)課文、古詩和詩歌進(jìn)行比較，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生感悟情感，對比分析，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)。最后還可以播放歌曲《我的中國心》，使學(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟到對祖國的熱愛之情，從而更好的進(jìn)行文化傳承。

再比如在學(xué)習(xí)《四季之美》時(shí)，讓學(xué)生借助信息技術(shù)來收集大量的有關(guān)四季的圖片，然后將其帶入到課堂上，為大家進(jìn)行展示。此時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生擁有更多獨(dú)立思考的時(shí)間和活動(dòng)的空間，讓每一名學(xué)生尋找有關(guān)古人描述四季美景的詩篇、文章或者是名言，從而使他們真正意識(shí)到四季之美，感受到我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化。

三、多種平臺(tái)，“經(jīng)營”傳統(tǒng)文化

“書到用時(shí)方恨少”。學(xué)生僅僅靠在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)是不夠的，學(xué)生可以利用課外平臺(tái)來學(xué)習(xí)自己感興趣或者教師推薦的課外讀物。這些平臺(tái)包括書籍——學(xué)生可以充分的利用課余時(shí)間和假期時(shí)間去讀一些四大名著等書籍，從中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中的文學(xué)之美；包括參加征文比賽——把自己對中華傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟用文字抒發(fā)出來；包括參觀博物館、文化館——結(jié)合實(shí)物、圖片、文字及講解員的講解進(jìn)一步深入地感受、了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此來豐富我們的精神世界；還包括一些游戲——比如課前兩分鐘時(shí)可以玩“成語接龍”“擊鼓傳花猜謎語”等游戲。這樣在玩游戲的同時(shí)，還可以記住更多的成語，在猜謎語的過程中了解“謎語”這一中國特有的文化形式；還包括寫作——以日記或小練筆的形式預(yù)習(xí)或總結(jié)與課文相關(guān)的傳統(tǒng)文化。

在學(xué)習(xí)《月跡》這篇課文的前幾天便讓學(xué)生在家中認(rèn)真觀察月亮的變化情況，然后以日記的形式來記錄自己的感受。上課時(shí)和老師、同學(xué)們互相分享，彼此交流自己的想法和觀點(diǎn)，還可以請學(xué)生搜集有關(guān)月亮的神話故事，讓學(xué)生在豐盈的故事中深化對文章的理解。課后學(xué)生們互評(píng)日記，了解對方的觀察結(jié)果、文筆表述。對于寫作優(yōu)秀，觀點(diǎn)鮮明的學(xué)生給予表揚(yáng)，而對于寫作能力較差或者是表述不清的學(xué)生，采用鼓勵(lì)性的語言幫助他們來修正、完善文章。通過此種授課方式讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的利用自己的課下時(shí)間多方面的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，切實(shí)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓傳統(tǒng)文化與語文學(xué)習(xí)并行，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

四、優(yōu)化設(shè)計(jì)，滲透傳統(tǒng)文化

在中國的文化遺產(chǎn)中，傳統(tǒng)文化可以說是一種寶貴的文化遺產(chǎn)，其不僅凸顯了本民族的風(fēng)格與個(gè)性，還傳達(dá)出本民族的精神風(fēng)貌。在小學(xué)階段的語文教育，作為培養(yǎng)小學(xué)生語文知識(shí)能力與三觀的重要階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生品行修養(yǎng)的重要途徑之一。從此階段小學(xué)生的發(fā)展情況來看，在現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與發(fā)展環(huán)境等方面發(fā)生了很大的變化。所以，在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)的過程中，對于傳統(tǒng)文化的滲透，教師則需要對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)文化的作用重視起來，在具體教學(xué)中貫徹落實(shí)新課改的要求與標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化語文教學(xué)設(shè)計(jì)，借助多種教學(xué)手段，將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)內(nèi)容之中，優(yōu)化語文教學(xué)資源，更好地對學(xué)生的創(chuàng)造能力與文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，古詩文不僅凝聚著傳統(tǒng)文化的精華，還蘊(yùn)含著詩人豐富的情感，同時(shí)也是語文教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化之時(shí)，教師則需要考慮到學(xué)生的語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，對古詩文的教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在感受古詩文韻味的同時(shí)，還能夠體會(huì)到傳統(tǒng)文化的精妙之處，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的提升。

五、課下實(shí)踐，拓展?jié)B透途徑

在小學(xué)階段的課程相對較輕松，所以學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間比較長，這就為教師提供了更多的教學(xué)途徑。所以，在課下，教師可以為學(xué)生布置一些語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的課下實(shí)踐變得有意義。因此，語文教師需要了解學(xué)生的興趣，組織豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)生在感受語文魅力的同時(shí)，還能夠了解傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生開展黑板報(bào)、講故事、古詩詞朗誦等比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到有趣的活動(dòng)中，在玩樂中了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

六、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)課堂是傳播傳統(tǒng)文化的重要陣地，對于培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和素質(zhì)有著重要的作用。所以這不僅需要教師意識(shí)到在課堂上滲入傳統(tǒng)文化的重要性，還需要教師對教材深入挖掘并采取有效的教學(xué)方法，對其進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。充分的利用教材中文本的情境釋義和賞析，讓學(xué)生更好的理解傳統(tǒng)文化。語文教師有責(zé)任將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融合于語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠充分吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為長大后能夠積極弘揚(yáng)傳承傳統(tǒng)文化打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。